栖霞枫叶文化研学课程的开发研究
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摘 要：栖霞山是历史名山，栖霞枫叶文化涵盖研学旅行有关的资源，其开发与保护对于研学旅行教育有着重要影响。栖霞枫叶文化研学课程开发以“立德树人”为目标，学生在旅行过程中自主计划与组织，使研学旅行成为德育的有机组成部分，在旅行中学有所获，研有所得。
关键词：栖霞枫叶文化; 研学课程; 课程开发; 立德树人
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）5-017-001
栖霞山被誉为“金陵第一明秀山”，秋后满山枫叶红似火海，美不胜收。枫叶经风霜而变红，人们常用它来象征坚毅。栖霞枫叶文化涵盖研学旅行有关的物质与非物质的、自然生态与文化生态的资源，其开发与保护对于研学旅行教育有着重要影响。
一、栖霞枫叶文化教育资源与研学课程的开发背景
（一）栖霞枫叶文化研学课程开发以“立德树人”为目标
以立德为根本，以树人为核心的研学课程，引导学生运用马克思主义立场观察世界、分析世界，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
（二）栖霞枫叶文化是研学旅行课程开发的核心内容
研学旅行课程，以家乡情结为主要内容，以引导学生了解家乡、提高家乡文化认同感为研学目标，通过课程实践激发学生热爱家乡的情怀，增强家乡文化自觉和文化自信。
（三）栖霞枫叶文化资源突出研学课程“教育本位”作用
研学课程以地方文化资源为依托，通过其系统性、知识性、科学性、趣味性、实践性、体验性、互动性的研学教育设计，为学生构建一个研学探知与文化相通的空间，培养学生动手动脑以及文化自觉的意识与能力，使学生真正感知地方文化精髓，在充分体验家乡文化的实践旅程中拓展视野、丰富知识、感受中华传统美德，形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、小组合作，制订研学计划
研学旅行是有目的有计划地组织学生参加研究性学习和旅行体验的校外教育活动，是学校教育和校外教育相结合的创新教育形式。在开展栖霞枫叶文化研学旅行活动中，教师在分析栖霞山的文化资源后，就可以把学习的主动权交给学生了。让学生根据自己的兴趣爱好进行分组，以小组合作学习的方式，在自主查阅文献资料的基础上，自主討论、制定研学活动的计划。如规划行程、确定研学主题、讨论研究问题等。在小组合作过程中，学生搜集资料的能力、团队合作能力、自主学习能力、综合思维能力等均能得到提高。
教师把学生先分为历史文化资源组、自然旅游资源组、古典建筑资源组三个大组。然后确定研学主题，让学生自主讨论研学计划、活动方案等。（案例如下）
研学主题：考察栖霞枫叶文化自然旅游资源
活动时间：11月
研学活动素养目标：
文化基础：了解并认识栖霞枫叶的品种、颜色、最佳观赏时间等，分析其中蕴含的旅游资源，思考如何在开发旅游资源过程中实现人与自然的和谐相处。
自主发展：通过研学活动，培养学生搜集信息、发现问题和探究问题的能力，锻炼学生的组织能力与人际交往能力。拓展学生知识视野，在社会实践过程中学会理论联系实际。
社会参与：培养生态环境保护意识与可持续发展的思想理念。
分组及研学任务：
历史文化资源组：探索栖霞山的历史文化旅游资源，文人墨宝、石刻、传说等，以及政府开发历史文化旅游资源的策略。
自然旅游资源组：探索栖霞枫叶文化自然旅游资源，以及政府保护自然生态环境的策略。
古典建筑资源组：探索古典建筑物的设计意图、美学价值以及建造的年代。
三、根据计划，开展栖霞枫叶文化研学旅行
在研学方案制定完成后，教师做好相关准备，如联系交通工具、购买保险，以确保学生的人身安全和财产安全。下一步进入执行阶段，教师让每个小组推选一名小组长，承担组织本小组实际调研活动的任务。白天，小组长布置当日的调研内容，然后负责带领本小组成员实地调研。晚上，小组长汇报一天调研的情况及存在的问题。在这一过程中，教师对小组调研情况进行指导，指出存在的问题并给出相应的建议。历史文化资源组调查结果：栖霞寺是江南佛教的发祥地，现有山门、天王殿、毗卢殿、藏经楼、鉴真纪念堂等主体建筑。清朝乾隆皇帝6次南巡，有5次驻跸于南京栖霞山，称赞此山为金陵第一明秀山。自然旅游资源组调查结果： 栖霞山风景区的第一景是明镜湖，它位于栖霞寺大门西面，面积约3000平方米，是清乾隆年间兴建的，湖中有湖心亭，并有九曲桥与岸相连，有“彩虹明镜”碑立于湖边，因地下采矿等原因，明镜湖已不能储水，有待治理。栖霞山的古生物化石众多，被专家称为“天然地质博物馆”。古典建筑资源组调查结果： 古建筑有栖霞寺、千佛岩、舍利塔纱帽峰、碧云亭、枫岭“迭浪岩”“青锋剑”“天开岩”“一线天”等，栖霞区与南京大学合作，制定了《栖霞山文化产业集聚区概念设计和发展规划》，重点建设九乡河国际商贸商务休闲产业带、民国印象影视文化产业带、智慧创意产业等。
四、研学活动结束之后，及时总结
学生归纳在实践学习过程中的心得体会，巩固知识。让每名学生写一篇研学活动的调研报告，介绍自己的研学过程、对课题的研究情况、发现的新问题以及解决这些问题的策略。为了培养学生的创新思维，调研报告不一定仅以文字形式呈现，可以让学生展示自己收集的照片、图片或者视频资料。为激发学生学习的积极性，教师对调研报告应采取过程性评价和多样性评价，应评价学生在研学活动中的表现情况，如是否积极参与、是否和同学互相配合等。总之，通过研学旅行，学生亲近自然和社会，从实践中学习，丰富知识，培养人际关系、协调能力与合作能力，是一种符合立德树人精神的教学模式，值得在教学实践活动过程中积极推广。
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