让小学语文课堂更加真实有效的策略

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　　摘 要：课堂教学是学校工作的中心环节，是教师教和学生学的主要阵地，真实高效课堂的构建，一方面有助于教师营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣;另一方面有助于小学生自身学习积极性和主动性的提高，能挖掘出他们的语文潜能。因此，在新课改下，教师应该积极主动地构建高效语文课堂，增加师生之间的互动，以逐步培养起小学生的语文核心素养和创新能力，从而使课堂教学效率更高。故而，本文就从打造高年级小学语文真实高效课堂的实际意义和具体的教学策略等两个方面入手，就小学生语文水平提高提出了自身浅薄的看法，以进一步夯实小学生的语文综合素养。
　　关键词：小学语文;高年级;课堂教学;教学策略
　　
　　新课改下，对小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师不仅仅要传授给学生基本知識和技能，还应该教给学生学习的方法，在授人以鱼的同时做到授人以渔，以促进小学生的全面发展。小学高年级学生已经有了独立思考的能力，他们在语文知识学习的过程中，有更多的个人想法和情感等，这样教师在教学的过程中，为了打造真实有效的课堂，就应该考虑到小学生的学习规律和特点，以在尊重学生个性差异和遵循因材施教原则等的基础上更好地为小学生服务，从而提高课堂教学的有效性。
　　一、 打造语文真实高效课堂的实际意义
　　（一）有助于提高学生的积极性
　　传统的小学语文课堂教学，主要以教师讲述为主，小学生处于被动学习的地位，尤其是对于小学高年级的学生来说，他们面临着升学的压力，教师对他们的成绩要求较高，这在一定程度上影响了小学生学习的积极性，使得课堂教学效率偏低。而真实高效课堂的打造，是根据小学生的学习兴趣和爱好等组织实施的，不仅有助于吸引小学生的注意力，同时也有助于调动小学生的思维和情感等，使得教学的趣味性和实效性较高，自然课堂教学效果也较好。
　　（二）有助于增进师生互动
　　小学高年级的学生思维比较活跃，在语文课程学习的过程中，经常会有各种各样的疑问和想法，他们渴望与教师交流和互动，想要得到教师的认可。而真实高效课堂的打造能拉近师生之间的距离，消除学生对知识的陌生感，能促使小学生抒发出自身的情感，可实现他们的思维碰撞和情感交流，最终使课堂教学达到行云流水、水到渠成的效果。总之，在高效课堂下，教师真正成了学生的良师益友，成了教学工作的引导者和促进者，对小学生产生的影响较为持久、深远。
　　（三）有助于培养学生的语文核心素养
　　小学语文是一门语言类的学科，综合了听说读写等各方面的内容，在小学生的语言、思维和情感等形成的过程中起着较为重要的作用。但是在传统的语文课程教学中，教师过于看重小学生的语文成绩，而忽视了对他们核心素养的培养，最终使得小学生仅仅是为了学习而学习。因此在新课改下，真实高效课堂的打造，有助于增加课堂教学的美感，使课堂富有艺术感，教师的生动表述也能在潜移默化中感染到小学生，可实现小学生语文综合素养的全面提升。
　　二、 打造语文真实高效课堂的教学策略
　　（一）创设教学情境
　　教学情境的创设能使小学生在轻松和谐的氛围中放松自我，缓解学习压力，同时教师给予的关爱和尊重，也能使小学生的求知欲更强，自主探究的劲头更足等。为此，教师可在打造真实高效课堂的过程中，积极创设教学情境，促使小学生真正融入教材中，做他人所做，想他人所想，以深入体会作者的写作意图和思想情感，最终达到高效教学的目的。
　　例如在部编版小学语文六年级下册学习《北京的春节》部分知识时，春节是中华民族的传统节日，是我国民间最隆重、最热闹的一个节日，那么春节的时候都有哪些习俗呢？由于小学生都庆祝过春节，他们有很多的故事和经历想要分享给其他同学。这样教师在教学的过程中，就可创设与春节有关的情境，并鼓励小学生以小组的形式展开讨论，说一说他们眼中的春节。那么北京的春节都有哪些习俗呢？和我们平时过的春节有哪些相同点和不同点呢？通过情境的创设，小学生对北京春节习俗的探究欲望会更强烈，获取的知识也更多。
　　总之，通过教学情境的创设，可为小学生提供一个更加开放的语文课堂，促使他们徜徉在知识的海洋中。
　　（二）巧妙设计问题
　　小学高年级学生学习的自主性较高，传统的以灌输为主的教学模式很难调动起他们的学习激情，此时就需要教师巧妙设置各种问题，通过质疑来引导小学生深入思考，以促使他们获取更多的知识。因此，在打造真实高效课堂的过程中，教师可根据教学需要和小学生的学习情况设计问题，引导小学生探究，以丰富他们的直接经验和感性认识，促使他们较为全面、深刻地掌握知识。
　　例如在部编版小学语文六年级上册学习《只有一个地球》部分知识时，教学大纲要求小学生理解课文内容，提高认识，意识到环境保护的重要性。由于小学生的生活阅历比较浅薄，他们对地球的认识有限，保护环境的意识不强。这样教师在教学的过程中，就可巧妙设置问题，即教师可提出如下问题：（1）地球上的哪些资源是可再生的，哪些资源是不可再生的呢？（2）对于可再生资源，它们可再生的条件是什么呢？（3）人类的活动会不会影响地球生态呢？带着这些问题，小学生在阅读课文时，会意识到保护环境的重要性，同时也能促使他们约束自身的行为，从而真正做到保护环境从我做起、从小事做起。
　　总之，依据学生的兴趣巧妙设置问题，不仅能吸引小学生的注意力，促使他们深入思考和探究，同时也有助于他们掌握更多的语文知识，真正做到学以致用。
　　（三）利用游戏活动
　　爱玩是小学生的天性，游戏对他们有着极大的吸引力。这样教师在打造真实高效课堂的过程中，就可根据教学内容，合理选择游戏活动，以活跃课堂气氛，促使小学生在玩中掌握更多的知识，真实实现寓教于乐。
　　例如在部编版小学语文五年级下册学习《自相矛盾》部分知识时，这则寓言故事讲述了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾都是最好的，他的话前后不一致，做不到自圆其说。这样教师在教学的过程中，就可选出小学生分别扮演顾客和卖矛盾的人，然后模拟当时的场景，通过自主表演，小学生能进一步理解寓言故事中蕴含的深意。由于之前小学生对文言文接触的并不多，学习起来难度较大，而通过游戏活动能在一定程度上降低文言文的难度，能促使小学生用自己的语言来对文言文进行解读，最终可提升他们的思想道德素养和语文综合素养。 　　总之，游戏活动的组织要贴合小学生的生活实际，要能激发他们的学习兴趣和探究欲望，这样才能加强师生互动和生生互动，才能促使小学生发现语文课程的奥妙，真正爱上语文学科的教学。
　　（四）借助信息技术
　　随着信息化时代的不断发展，信息技术也越来越多地应用到了教学中，尤其是多媒体技术，能调动起小学生的视觉、听觉等多种感觉器官，还能把抽象的知识以丰富多彩的画面、视频等的形式呈现到小学生的面前，可调动起小学生语文学习的主观能动性，开阔他们的视野，陶冶他们的情操等。
　　例如在部编版小学语文六年级上册学习《狼牙山五壮士》部分知识时，故事发生在抗日战争时期，讲述了狼牙山五壮士痛歼敌人，最终英勇跳崖的故事，通过学习，能激发小学生的爱国主义情怀，激发他们对壮士们的钦佩和敬仰之情。但是由于小学生的年龄较小，生活在和平年代的他们，无法体会抗战时期给国家和人民带来的惨痛记忆。这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备播放与抗战相关的视频，包括小学生之前学过的火燒邱少云、董存瑞炸碉堡等故事，通过视频画面的呈现，小学生对抗战英雄的认识会更加深刻，他们的爱国主义情怀也会更加深厚。
　　总之，信息技术的有效运用，使得课堂不再受教材的限制，小学生的思维也不再局限，这对于他们今后的学习和发展也是非常有好处的。目前，小学高年级学生接触到手机、电脑等现代化信息设备的机会也比较多，他们可自主搜集各种资料，观看相关视频等，这在一定程度上可有效降低语文课程的难度，促使小学生对语文学科产生更多的期待之情。
　　（五）组织课外实践
　　在新课改下，教师要带领小学生走出教室，走到大自然中、走到社会中，去参加各种课外实践活动，以丰富小学生的直接经验和感性认识，促进他们语文综合能力的进一步发展。
　　例如在部编版小学语文六年级上册学习《丁香结》部分知识时，这是一篇借景抒情的文章，教学大纲要求小学生在感受到丁香特点的同时，感悟丁香结的象征意义和作者所抒发的情感。这样在学习的过程中，教师就可带领小学生去到校园中，观察校园里的各种植物，通过课外实践活动的形式，鼓励小学生模仿作者宗璞的写作手法，谈一谈自己喜爱的植物，并在讲述的过程中融入自己的个人情感，这往往能促进小学生听说读写多方面能力的提升。
　　总之，课外实践活动的形式是丰富多彩的，包括辩论赛、朗读者、小组调查问卷等，通过参加课外活动，小学生能意识到生活处处有语文，他们学习语文课程的积极性会更高，同时也能将所学应用到生活实践中，从而真正发展小学生的能力，挖掘他们的潜力，促使他们朝着更加全面、和谐的方向发展。
　　综上所述，兴趣是学生学习和探索的主要动力，教师在打造真实高效课堂的过程中，应该尽可能地激发小学生的学习兴趣，以满足小学生多样化的学习需求，调动起他们的学习热情，促使他们积极主动地参与到教学活动中。因此，教师在教学的过程中，应该采取教学情境、巧妙质疑、组织游戏和课外实践等多样化的教学手段，以吸引小学生的注意力，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　参考文献：
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　　[2]郑宏.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（35）：64.
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