情感教育,开辟数学课堂新天地
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作者: 方小英
摘 要：在数学课堂教学中融入情感教育，可以激发学生的数学学习兴趣。教师要特别注意鼓励学生，正确积极地评价学生的行为，学会倾听学生的声音。
关键词：数学课堂；情感教育；激励教育
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0046-02
古往今来，很多教育家都十分注重对学生学习兴趣的培养、引导和应用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里阐明了“好学”、“乐学”对教育的重要性，这就要求教者要做到以“趣”引路、以“情”导航。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情理性。任何学生对教师的第一节课都会产生等待心情，这种等待主要表现为对教师仪表形象的等待、对教师言谈举止的等待、对教师课堂教学的等待。在教育教学中，我们还会发现有许多学生对于自己喜欢的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思想就会与教师的教育教学形成默契、和谐的统一。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生能力和素质的培养也是有益的。只有在数学教学中富含情感教育，充分挖掘教材中的情感资源，面向学生生活，坚持德育首位观念，才能做到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
一、师生必须建立一种稳定的、和谐的“情感场”
教师严谨的教学态度和自己对数学的情感总是会潜移默化地感染学生，换而言之，不热爱数学的老师，不严谨的数学老师，在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。正所谓：“亲其师，信其道。”为此，教师必须树立威信，真正做到：“学高为师，德高为范。”而要在学生中树立威信，教师必须做到公平、公正、真诚，同时更要做到尊重、爱护、体贴学生。一个合格的数学教师，必须要做到严于律己，以身作则，富有奉献精神，于潜移默化之中赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，这样学生才能确认其教导的真实性和正确性，对所传授的知识认真领会，对其谆谆教导铭记在心。此时教师的赞扬就是学生获得的最高评价，而教师的忠告和批评也会激起学生改正错误的决心和信心，从而令每一个学生都在一种阳光和积极向上的氛围中上好每一堂数学课。
二、在课堂上要正确评价学生，要学会倾听学生的语言
每一个学生都是怀着美好的愿望进入初中大门的。教师的任务就在于保护学生的这种愿望并且发挥他们最大的潜能，使他们得到最大限度的发展。让每一个学生喜欢上课，喜欢老师，进而喜欢数学，是每一个数学老师的首要任务。课堂上教师的积极评价，不仅具有激励作用，更重要的是它能促进学生的发展，有效地改变学生的自我认知倾向和自主行为的调控力。只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才有可能成功。因此，对学生学习数学的评价，应以鼓励、表扬等积极的方式为主，善待学生的思维成果，更多地关注学生掌握了什么，使学生体验到成功的喜悦。
在课堂上，一个优秀的数学老师要特别注意鼓励学生良好的行为（包括认真倾听别人的发言，敢于提出问题，敢于大胆猜想，敢于标新立异，主动向未知挑战），注意倾听学生的语言，对学生新颖独特的见解给予充分的肯定和表扬，能够增强学生的自我成就感。我经常给学生一些纸条“你变得勇敢多了，再加把劲，你会成为最棒最棒的”、“你敢向课本提问题，是个勇敢的探索者”等等。学生获得情感的愉悦后，将会乐此不疲地探索数学的新奥秘。
三、教师要理智地控制自己的情绪，以饱满的热情感染学生
正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？在现实生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐，同样，教师也会有顺心和不顺心的时候，此时教师必须将自己的烦恼留在教室门外，理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响着学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂上来。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课、导入新课便是顺理成章的事了。
四、要抓住思维过程，帮助学生解开数学严谨抽象的面纱
数学老师的一个重要的任务就是帮助学生在现有的认知水平、生活经验和思维特点基础上，解开数学严谨抽象的面纱，通过学生的探索、讨论、评价、操作、归纳等数学活动，让学生亲自参与“知识再发现”的过程。在教学过程中要自始至终让学生有活动的机会，使他们处于积极创造的状态，有进行创作的欲望。知识转换为能力有过程，教师在教学中要重视这个过程，要启发、引导学生像历史上的数学家经历的创造过程一样进行观察和实验，用直觉或推理提出猜想再加以证实，学生和学生之间可以互相讨论，共同启发。数学教学必须对这种“过程”给予充分的重视，以使学生积极思维、形成认知，学生得到的不仅仅是知识，同时也获得了创造历史的能力。每一个教学环节，都应给学生创造一种思维情境，一种动脑、动手、动口的机会，让他们亲历知识的过程。在这个意义上，课本是剧本，学生是演员，老师是导演。“学而不思则罔”、“不思则无，深思则远，远思则宽”，这些古训都反映出前人已感受到了思维过程的重要。
总之，在课堂教学中融入情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，因为我们所担负的不仅仅是教书，更重要的是育人。数学是一个十分丰富的宝库，有着极其丰富的内容和思想，有着极其广泛的应用，有着极大的魅力。作为数学教育工作者，我们应该尽力吸引更多的学生喜欢数学，使他们从数学中得到对将来发展有用的东西。
【责任编辑 姜 华】
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