马斯洛需要层次理论对大学英语教学的启示
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作者: 龙茜霏
摘要：随着教育改革的不断深入，大学英语教学也在不断地在探索中发展。大学生由于没有升学压力，渐渐对英语学习失去了动力。在现实面前，如何找回大学生丢失了的英语学习兴趣，这就是本文要探索的关键问题。马斯洛需要层次理论正是从人的需要的角度来研究人的积极的动机，当低层次的需要得到满足后，会产生更高层次的需要，以至达到最终人的自我实现。本文试图将马斯洛需要层次理论引进大学英语教学，结合大学生的心理需要特点，通过教学实践，激发并满足学生的学习需要，从而满足时代发展的需要。
关键词：马斯洛；需要层次理论；大学英语教学
一、马斯洛需要层次理论的概述
1943年美国人本主义心理学家马斯洛在《人的动机理论》一书中从个体心理结构的角度提出了需要层次理论。他认为人的需要叫分为五个层次，即生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。五种需要像梯子一样从低到高，按次序逐级递升，但这种次序不是完全固定的，是可以变化的。
1.生理需要。这是人类维持自身生存的最基本要求，包括衣、食、住、行和性等方而的生理要求，是人类赖以生存和繁衍的基本需要。
2.安全需要。这是人类要求保障自身安全的需要。包括心理上与物质上的安全保障。如不受威胁，预防危险事故等。
3.归属和爱的需要。人们一般都希望得到别人的理解和支持，希望同伴之间关系融洽，得到信任和爱情等。另外，人们在归属感的支配下，希望自己隶属于某个群体，成为群体中的一员，得到关心和照顾。
4.尊重需要。尊重的需要，即自尊和受人尊重的需要。人们希望自己有稳定的社会地位，有获得名利的欲望，要求个人的能力和成就得到社会的承认。
5.自我实现需要。它是指实现个人的思想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己能力相称的一切事情以及为崇高的理想而奋斗的需要。
需要层次理论是马斯洛心理学影响最大的理论之一。这一理论在世界范围内得到了公认，影响深远。它的影响已远远超过了心理学，涉及多个领域，并且在许多领域得到广泛的运用。
二、马斯洛需要层次理论与大学英语教学
马斯洛需要层次理论是上个世纪70年代末80年代初进入中国的，并很快进入了管理、教育领域。马斯洛认为，人类行为的内部推动力量就是需要，人类的需要就是人类行为的动机，当某种事物可以满足某种需要时，这种需要就会激励人去行动，从而成为有效的动机。马斯洛的需要层次理论不仅丰富了行为科学的理论体系，而目为大学英语教学研究提供了新的研究和关注视角，带来新了的启示。比如现在，很多的大学英语教师常常抱怨：在高中阶段英语学习动力很足的学生，为什么到了大学阶段会对英语学习产生厌倦？在教师和家长的精神与物质的奖励下，中学生考上好的大学，成了他们的主导动机，学习需要就成为主导需要。到了大学阶段后，情况就不一样了。很多大学生被动地学习，因为他们没有了学习的动机。因此，在大学英语教学中，如果忽略了学生的心理需要，就会使得学生缺乏学习的动机。我们应尊重大学生心理发展需要的规律，及时满足学生心理需要，提高学习兴趣。马斯洛需要层次理论对大学英语教学有着极大的指导意义。将马斯洛心理需要理论引进大学英语教学，结合大学生的心理需要特点，可以激发并满足大学生的需要，更好地开展大学英语教学，从而提高教学效率。
三、马斯洛需要层次理论对大学英语教学的启示
本文主要从五个方面来分析马斯洛需要层次理论对大学英语教学的启示：
1.生理需要对大学英语教学的启示。生理的需要好像是大学生自己的事情，似乎不应在大学教师教学考虑的范围之内。但事实上，如果注意到学生的生理需要，并很好地处理、利用，会带来很好的教学效果。比如，教师应选择合适的上课时间，上课的最佳时间应该是上午八点到十点，因为这个时候学生精力充沛，头脑清醒，思维活跃，有利于创造性思维，学习效率高。如果将英语课安排在下午，很多学生的思维还处于不活跃状态；有的学生没有午休的习惯，很可能导致上第一节课就出现精力不够用，甚至是打磕睡的现象，这样的课堂效率是不会高的。再比如，教师可以利用与环境问题有关的材料，让学生更广泛深入地了解环境危机，以增强他们的生存忧患意识，从更高的层面引导、满足他们的生理需要。
2.安全需要对大学英语教学中的启示。生活在任何环境中的人都有寻求稳定和安全的心理需要。在大学英语教学中，教师也应考虑到学生的安全需要，尽量使学生的这种需要得到满足，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师在进行教学前让学生对教学的环境有所熟悉，不要随意地改变教学环境，提供给学生一个熟悉的、可预料的环境，不至于让学生感到陌生。这样，学生心理上才会有安全感。学生安全需要的满足首先体现在稳定、有序的教学秩序上。教师应控制好学生，把握好课堂，合理有序地安排教学内容，让学生在和谐、有序的课堂环境下学习。
3.归属和爱的需要对大学英语教学的启示。“如果这（爱、感情和归属）不能得到满足，个人会空前强烈地感到缺乏朋友、心爱的人、配偶或孩子。这样的一个人会渴望同人们建立一种关系，渴望在他的团体和家庭中有一个位置，他将为达到这个目标而做出努力。他将希望获得一个位置，胜过希望获得世界上的任何其他东西……”马斯洛的这一观点启示我们在教学中应充分重视学生归属与爱的需要，尽量使学生的这种需要得到满足，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师为了达到满足学生归属和爱的需要的目的，首先应努力建设一个团结、温暖、亲密的班集体。在充满爱的情景中，教师进行教学，其效果必然是好的。其次，教师应坚持以人为本，用爱去教学。全面客观地了解学生，发现每个学生的优点，及时鼓励。学困生更需要老师的关爱，教师应多关注这样的学生。再有，教师还可以组织丰富多彩的英语学习活动，让学生找到爱和归属感。课堂上，教师可以组织学生进行小组探究学习; 课堂外，老师可以组织学生成立英语社团，或英语兴趣小组，着力培养学生的归属感。这样就会更好地激发英语学习热情，提高实践能力，提升英语水平。
4.自尊需要对大学英语教学的启示。自尊是指尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不容许别人歧视、侮辱。教师在进行教学时，应注意学生对自尊的需要，调动学生的学习积极性。在教学中，教师首先是要给予学生自信。要以宽容的胸怀对待学生的错误，并给予他们改正错误的机会。教学首先就要树立学生的自信，让学生相信自己有能力把英语学好。在教学中，教师还可以培养学生的成就感，帮助学生树立威信。尊重学生的劳动成果，善于发现学生的优点，多给学生以鼓励。其次，教师要采取多样化的评价方式，如组织学生自评，让学生发现自己的优点，增强自尊。教师可以组织学生积极参加各种活动，并适当给予奖励，让学生体验成功的感觉。如印发优秀英语作文，鼓励学生投稿等。如此一来，体验到成功的学生的学习情绪特别高涨。其他的学生也会以此为动力而努力学习。
5.自我实现需要对大学英语教学的启示。自我实现需要，就是指使人的潜在能力得以实现的趋势。这种趋势可以说是希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己的能力相称的一切事情。每个人都有自我实现的需要，在大学英语教学中，教师应把握住这一点，努力满足学生对自我实现的需要。教师在教学中要创造条件最大可能地去满足学生自我实现的需要。比如，教师可以鼓励有英语演讲特长的学生参加演讲比赛，组织有表演特长的学生参加戏剧表演，还可以推荐口语好的学生到实习单位当翻译等，让学生初步体验自我实现的感觉。马斯洛的“自我实现”就是人的全面健康的发展，这是教育的出发点，也是教育的终极目标。学生如果有健康的心理、健全的人格，自然就具备了“自我实现”的内在需求。学生“自我实现的需要”不仅是教师对学生物质的满足或外部鼓励，更多的是个体的全面健康的发展的需要。为此，大学英语教师在教学中要培养大学生健康的心理。帮助学生认识自我，接受自我，使学生能够对未来充满信心，热爱生活，乐于学习。
本文主要从教育心理学角度，探讨了马斯洛需要层次理论对大学英语教学的启示。研究发现马斯洛需要层次理论对大学英语教学有积极、重要的指导意义。大学英语教学的最终目的是提高学生的英语运用能力，实现学生的全面健康发展。但当前的大学英语教学现状并不十分乐观。因此，在今后的大学英语教学中，教师应重视马斯洛需要层次理论的启示，并把它作为一个研究课题加以研究，使之能更好地在大学英语教学实践中得以应用。
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作者简介：龙茜霏（1975-），女，广西财经学院外语系讲师，广西大学在读硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。
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