构建良好师生关系 发挥学生主体作用

来源:用户上传      作者: 邱榕芳

　　世纪之交兴起的素质教育热潮，是当代中国教育的重大事件，它不仅在教育界产生了强烈的震撼，也在全社会引起了广泛的回声。素质教育必须以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。构建良好的师生关系，是发挥学生主体作用的前提条件，因此也就成为班主任工作的重中之重。而构建良好的师生关系，班主任必须做到以下三点。
　　第一，班主任要真正做到为人师表，注重言传身教
　　学校是孩子人生的第二课堂，班主任是孩子学习的引路人，班主任的一颦一笑、举手投足对学生影响很大，这就要求班主任有如下风范。
　　1.提高自己的品德修养
　　班主任要得到学生的认可、受到学生的敬佩，必须提高自己的品德修养，使自己真正做到为人师表：语言规范健康；举止文明礼貌；严于律己，作风正派；以身作则，注重言传身教。经调查，学生心目中所热爱的班主任是表里如一，遵纪守法，一身正气，以身作则的教师。可见班主任的品德修养的提高至关重要，它直接影响到班主任在学生心目中的形象。
　　2.勇于开拓进取，提高自己的知识水平和业务素质
　　为人师表，不单要在言行举止上做学生的楷模，更应在知识水平上堪称知识的权威，向学生传授全面的知识，让他们一生受用。知识渊博的班主任才会令学生刮目相看。故而，班主任的职责，不再只是关注过去，面向人类已有的知识领域，而应不断开拓进取，扩大自己的知识面，在学生中树立博学多才的形象：口若悬河，出口成章，语音准确，上知天文，下识地理，古往今来，国内国外无所不知，无所不晓，知识面面俱到，不单会解惑，还会创新。这样的班主任才会使学生佩服得五体投地，才能在教育教学中将学生从无知的境界带入一个全新的知识殿堂，才能出色地将学生团结在自己的周围，密切师生关系，促进班级集体的进步。
　　第二，班主任要贴近学生生活实际，关注学生个体差异，才能取得学生的信赖，建立良好的师生关系，搞好班级建设
　　班主任要贴近学生，只有近，才能缩短师生间的距离，才能深入了解每一个学生，找出学生的年龄、性格、兴趣、爱好的不同，将每个学生的基本情况、特长、缺点、优点都装在心中，因人施教，对症下药，采取不同的教育方式或方法。针对学生个体差异，施以不同的教育，一定会取得理想的效果，从而在学生中树立起班主任的威信，构建良好的师生关系。
　　我班的魏婷，据了解：高一、高二两年来，经常请病假，高三我接手后不到一个星期她就请了三次病假。请假次数之多，可谓全班之最。面对此情况，我不可再等闲视之，我仔细观察她的一举一动，一言一行，发现这学生总是独来独往，与同学关系不怎么融洽，每次请病假后都跑回宿舍蒙头大睡。了解情况后，我开始找魏婷谈话，从谈话中得知：她每晚都睡不好觉，原因是同宿舍的同学早起跑步，影响到她。听完她的述说，我感到非常纳闷：同学早起是第二天早上的事，怎么会跟她晚上睡不好有直接关系？直觉告诉我：这女孩是在找借口，从她的症状看，应是患有医学上的神经衰弱症却羞于启齿。所以，我并没有拆穿她的谎言，而是和颜悦色地对她说：同学早起应该不会直接影响到你的睡眠，更重要的原因应是高三学习过于紧张导致情绪不稳而造成的，希望你能好好调节自己的学习生活，无需过度紧张，失眠现象也就会自然而然地消失。我巧妙地用学习紧张导致失眠而回避了直接提及神经衰弱导致失眠，让她更易于接受。之后，我细心观察她的变化，鼓励她，给她信心和勇气，让她感到老师很关心她，从而心情逐渐好转，性格也开始开朗活泼起来，“好心情自然好睡眠”，一个多月后，魏婷的失眠症状已基本消失。此后，她对我敬佩有加，与我的关系非常融洽。透过这件事，我找到了自己的人生价值：我虽付出了许多，但也收获了许多，我无怨无悔。
　　第三，关心爱护全体学生是构建良好师生关系的重要因素
　　为此，班主任应做到以下几点：
　　1.尊重学生的人格
　　在我们社会主义国家，学生与教师在道德人格和法律人格上是完全平等的。因此，班主任要尊重学生的人格，这是爱护学生的一种体现。
　　吴芳是我们班一个性格比较内向的学生，由于家里姐弟较多，生活较为困难，很多学生都看不起她，她也因此感到非常自卑。有一次，同宿舍有个学生不见了50元钱，宿友一致认定是她偷了，作为班主任的我在没有确凿证据之前，不可能将“小偷”的罪名强加在吴芳的身上，这直接关系到吴芳的人格问题。我为此做了大量的公开的调查，结果发现吴芳并无可疑之处，而丢钱的学生也在她换洗的衣服里找回了50元钱，还了吴芳一个清白。如果我听信部分学生的一面之词而冤枉了吴芳，谁也不晓得会造成怎样的后果！尊重学生的人格是每一位班主任都必须要听的金玉良言。
　　2.尊重学生的个性
　　每个学生都有自己的个性，有的活泼好动，有的温文尔雅，没有两个完全一样的学生。因此，我们不能把学生培养成一模一样的人，也不应该这样要求学生，要让学生有充分展示自己的机会。班主任只有尊重学生的个性，才能构建良好的师生关系。
　　元旦将至，学校准备开晚会以示庆祝。高三由于复习应考紧张，学校就提出有兴趣参与的高三班级也可表演节目。我当时考虑到出节目要花大量时间去排练，影响学习，故在班会课上言明我们班放弃表演的机会。殊不知，一下课就有几个文娱爱好者一拥而上，极力请求我让他们发挥自己的特长，展示他们的文娱才华，为班级增光。我考虑其中的得失，权衡其中的利弊，最后还是决定让他们参加表演，好让他们通过展示自己的个性而激发学习的热情，在高考中一举夺魁！
　　3.尊重学生的自尊心
　　自尊心人皆有之，学生也是如此。苏霍姆林斯认为，自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的一条金科玉律，而且十分形象地指出：“对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这些论述能够给我们以极大的启示：只要尊重学生，激发学生的自尊心，学生就会增强信心，向着好学生方向去努力。
　　我们有些班主任总埋怨学生如何如何不好，可我们想过吗？我们是否真心实意地去爱过学生，是否已把工作做得很细致？常言道：“精诚所至，金石为开。”师生关系的好坏，关键在于教师这一边，只要教师尊重学生，“投之以桃”，学生就会对教师“报之以李”。
　　周宇，我们班一个性格极为怪癖的学生，自尊心很强，容不得老师批评半句。一次体育课，周宇迟到了，被体育老师骂了一个狗血淋头，倔强的周宇跟老师顶牛起来，老师将他告到我这。我非常了解周宇的性格，强迫他向老师道歉比登天还难，但总不能将此事不了了之吧，毕竟，学生顶撞老师于情于理都说不过去。事后，我平心静气地向周宇了解事情的经过，原来，他事出有因：刚好那天他拉肚子，老往厕所跑，体育老师不问青红皂白，劈头盖脸就给他一顿臭骂，自尊心极强的他自然受不了啦！我没有直接批评周宇，而是列举了他半个学期以来的进步表现：学习认真、劳动积极、工作责任心强……是班主任心目中十全九美的学生，然后话锋一转：你若能改掉性格容易冲动的毛病，就是班主任心目中十全十美的学生了。美美的一席话终于打动了周宇，当天，他就向我和体育老师作了书面上的检讨。这件事让我明白了一个道理：只有尊重学生的自尊，站在平等的角度去对待学生，才能赢得学生的青睐，才能密切师生关系，充分发挥学生的主体作用。
　　总之，作为教师，作为班主任，我们肩负教书育人的重任，在素质教育已涌动为大潮的今天，教育也要与时俱进：注重构建良好的师生关系，充分发挥学生的主体作用。这样，才能真正体现我们确实在推行素质教育，体现班主任工作的卓有成效！
　　
　　参考文献
　　［1］贾晓波.心理健康教育与教师心理素质［M］.北京：中国和平出版社，2000.
　　［2］岑国桢.学校心理辅导基础［M］.南宁：广西教育出版社，1999.
　　［3］唐晓杰.课程改革与教学革新［M］.南宁：广西人民出版社，2002.
　　［4］叶运生，姚思源.素质教育在中国［M］.成都：四川人民出版社，2001.
　　（责任编辑 袁妮）

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