谈小学英语情景教学的策略
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作者: 李晓丽
摘要：在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。
关键词：小学；英语；情景教学；策略
在多年的小学英语教学中，我试图将单一的语言训练转变为丰富的活动体验，将孤立的课堂空间转变为师生主动重构的文化情境，试图将封闭的被动接受转变为开放的互动交流，探索出一些英语情景教学的策略。
一、情景热身：导入新课的“唱”
小学英语教学的关键在于一开始就让学生尝到甜头，激发起他们学习英语的兴趣。在英语中常以“Warmer”启动，我在每次的课前都先让学生“Sing an English song”。我也经常把课后的增强记忆会话内容的歌曲，如《How old are you？》、《A rainbow》等提到课前进行教学。这些多种多样的演唱形式，既激发了学生学习英语的热情，又营造了学习英语的氛围。
二、情景活动：新课中的“想、吃、叫、做、演”
1.想，即想象。想象力是学生心理素质中的智力因素之一。因此，我在教学中给学生一定的时间用于想象。比如在字母教学中，学生对字母的形状容易混，除了练习册中教的方法外，我让他们把这些字母的形状与生活中的物体相联系，充分发挥他们的想象力：有的学生说C像月亮，D像竖琴；有的说A像滑梯，b像蜗牛，f像拐杖……学生充分发挥想象力，争先恐后，乐此不疲。这种方法既让学生很快记住了字母的形状，又为教学创造了生动的情景，也锻炼了学生的想象力。
2.吃。小学英语教材中有许多具体的食物，我教这类单词时，除了用常规的卡片、录音教学之外，还采用了“吃”这一招。方法是学生吃一口说一遍单词，吃多少口说多少遍。这类单词有许多，如：apple，orange，pear，meat……由于学生又吃又说，积极性非常高，还有的学生适当添枝加叶说：“I eat a big apple/a green apple/a red apple.”……就这样，学生把这些东西吃进肚里，把英语单词的学习吃进脑里。
3.叫。小学生模仿力强，也愿意模仿。因此，我在叫小动物名称时，如bird，duck，dog，monkey，elephant，sheep，giraffe，panda……我让学生模仿小动物们的声音，如喵喵――cat，咩咩――sheep，呱呱――duck，汪汪――dog……在我的课堂上经常响起小动物们欢快的叫声。一堂如此欢快、生动的情景课堂，学生怎么能不愿学呢？
4.做。联系单词、句子、课文做动作。如上述教学小动物名称时，除了模仿声音，还可配以动作使动物更加形象化。其实在教学中，可以让学生做的还有许多单词与句子，可以让学生边说边做，学生在说与做中，多种感官动起来，再现了学生的生活情景，既锻炼了学生的操作行为，也增强了学习效果。
5.演。新标准英语中有许多表演题材，我们一定要充分利用好。另外表演的形式也可多种多样，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的绝好机会。
三、情景再现：复习巩固中的“游、赛”
1.游。爱做游戏是小学生最大的天性。我国一位著名的教育家说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参与语言交际，寓教于乐。在时间教学时，我用游戏“Mr wolf，what's the time？”、“猜时间”以及“击鼓传花”等游戏说单词。在游戏中，孩子们的情绪始终很高涨，注意力的紧张度也很高，在学生做游戏的同时，不知不觉间已掌握了知识，再现了英语课文情景，提高了学生的学习兴趣。
2.赛。小学生好动、好胜、不怕羞，这恰恰是英语口语学习的有利条件，如何使枯燥的单词、词组教学变得生动有趣呢？多年的教学实践告诉我，将竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，能让他们主动参与到学习活动中来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动地参与，极大地巩固了所学的知识，又提高了学生的竞争意识。
总之，现今在小学英语学习中，小学英语课时少、时隔长，违背小学生学习规律，而情景教学，直观生动，从感知语言材料开始，到反复模仿，强化记忆，学会运用，一切活动都要在直观形象的活动中进行，才能让学生充分感知，加深印象，加深理解，从而加速对语言材料的吸收和运用。运用情景进行言语训练，还能够创造一个生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]谢云锦，王萱.小学英语典型课示例[M].沈阳：东北师范大学出版社，2003.
[2]王允庆.新课程学科教学指导――小学英语[M].大连：大连理工大学出版社，2005.
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