扎实开展校本教研促进教师专业成长

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　　大家知道，教师主动拓展学习，是校本教研的着眼点。每位一线教师要明确学习的动机，把个人与教师的群体发展与学校的发展联系起来，形成本校的特色，使学校真正成为一所名副其实的学习型和研究型群体。鉴于这一点，我们认为要推行校本教研，构建学习型、研究型、合作型教师团队，培植教师的学习、研究、合作和创新意识，等等。为此，于2006年秋季学期初，在全校教师中掀起了“读教育书籍、建书香校园、促专业发展”为主题的教师征文活动，得到了市、县教育局领导的高度重视和大力支持。在深入学习新课改专业理论的同时，我们先后举办了教师论坛。这些活动对转变学校领导和教师的育人理念，优化学校的管理方式方面都起到了推动作用。我们具体抓了以下两个方面的工作。
　　
　　一、以教育工作中“热点”为子课题，推动校本教研工作的开展。在新课程标准中，几乎每门课程的基本理念中都包含有合作交流这一要求。同样，在校本教研过程中，也要特别强调教师之间的合作交流，也就是说要打破教师之间沉默、保守的壁垒，倡导教师间开展交流互助，引导教师互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验。为了彻底消除教师间课堂交流的心理藩篱，打破教师彼此孤立、自我封闭的现状，我们开展了“教师论坛”活动，让教师真正做到“听一说一交流一提升”，为了使教师在论坛初能够充分活跃起来，我们就选择老师们感兴趣的话题，让老师自己畅所欲言。所以在论坛初始，我们要求主讲教师每人可以讲1分钟，然后剩余的时间由其他教师进行共同交流，时间虽短，但一定要保证它的质量。这样教师通过共同交流，认识到问题的可行性，如学校下午放学比较晚，学生的安全成了一个重大问题，怎样才能保证学生的安全呢？就这个敏感的话题组织教师进行集体论坛，通过论坛教师都献计献策，并分别说明解决此问题有哪些可行的方法。
　　有位教师就“学生安全问题”在论坛中这样写到：由于当今学生大多数属于独生子女，老少两代只看护一个孩子，因此，孩子就成了家庭中的“小霸王”、“小皇帝”，说一不二，蛮横无理；再加上个别父母“望子成龙，望女成风”的溺爱心理，更是要太阳不敢给星星，唯恐委屈了“小祖宗”、“小心肝”，在家养成了饭来张口、衣来伸手的坏习惯；在外也是占点便宜就沾沾自喜，吃点亏就恼羞成怒，观战助威；久而久之，就因一点小事便结伙成群，打架斗殴，有恃无恐：成了“天下老子第一谁敢惹”的问题学生，致使最后惹下是非官司，给社会带来不安全因素，给学校造成不良影响，给家庭造成不必要的损害。就这个问题让教师结合本班实际情况，发表一下自己的看法。
　　充分调动教师参与问题论坛的积极性，这种的论坛形式不但提高教师论坛的水平，而且还从侧面解决了学校存在的一些实际问题。教师论坛过程中就是接受知识学习的过程，通过教师的论坛使他们接触到了很多没有接触过的知识，做到“融百人之长为吾所用”，拓宽了教师的知识面。
　　
　　二、专业引领为突破点，促进教师互动成长。在开学初，学校会同教导处，针对新课程实施的目标和要求，在教研室的指导下，根据学校实际情况，确立了“教师课前论坛的实施策略”这一课题。我们把这一课题细化，分解到一些学科或若干个子课题，教师的选题范围可以针对学校的一些实际问题：如学生的学习兴趣、学生的安全、教师对学生的体罚、上级部门下发的材料、学校发展面临的问题、学校需要解决的问题、个人发展中遇到的问题、社会发展中遇到的问题、影响教师积极向上的因素、学生探究学习的策略、影响学生学习的因素探究、课程综合化与学生发展的关系的探究、新课程中师生关系、教师角色探究、你对学校的建议，等等。选题的方法也应该多样，论坛初始应该固定一些问题，然后让教师再按照青年教师、中年教师、老年教师三个层面有序地选择子课题，学校对论坛内容也提出了具体要求：要有新课程的理念，要结合自己的教学实践或者个案分析，要有细节并说明自己为什么有这种建议，等等。我们知道教师是学生人生道路上除父母之外最早的老师，他的职业道德对学生的心灵烛燃是深刻久远的，他不仅对学生在校时的健康成长有着直接的感染作用，有可能影响学生今后人生的道路。我认为社会的日益发展，人民所需求的文化素质越来越高。学生的所见所闻使教师单纯依靠书本是不能满足学生的需求的，为此，在老师拓展学生的知识面，而一改过去那种单纯培养知识“塞囊”的教育，它是将读写算、实验、学习、测量以及音乐、美术、科学、社会、劳动实践的素质成果，通过教学途径，系统地传授知识，让学生扎实地全面地把知识学到手，把素质技能提高。
　　总之，通过教师课前论坛，达到转变教师观念，引导教师的成长，让教师在教师论坛中体验自我发展的需要，去感知自我成长的社会必然。这也是我校扎实开展校本教研活动，促进教师专业成长的重要支点。
　　
　　(作者单位山东临沭县玉山镇半里完全小学)

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