中职院校服装专业课程设置应进行改革

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　　【摘要】我们中职院校发展的关键是培养与服装行业的快速发展相适应的专业人才,适应现代化服装企业对专业技术人才的需要。而服装职业教育却跟不上时代发展的步伐,所以中职院校服装专业课程必须进行改革。
　　【关键词】中职院校;服装专业课程设置;改革
　　
　　 经济的飞速发展,带动了服装行业的快速发展,市场竞争激烈。然而,服装职业教育却跟不上时代发展的步伐,培养与之相适应的专业人才,是我们中职院校发展的关键。根据服装职业技术教育的特征来分析,我们中等职业学校应把握市场需求,对服装专业课程设置、教学模式进行改革,转变服装职业教育的理念。
　　纵观我省中职院校服装设计与营销专业的毕业生去向无非两种,一种是直接到工厂就业,一种是升入对口专科院校学习,无论哪种形式,都存在需要改进的地方,应强调以实践教学为主要教学模式,通过“订单教学”的方式来适应企业的用人要求,改变传统的教育思维模式。所以我们提出:要以能力为本、以学生为中心的教育观作指导,培养符合企业需求的,具有较强的技能和职业能力的高素质人才。
　　中职开设的服装专业课无非是结构制图、制作工艺、美术设计基础、市场营销、服装材料、设备保养与维修等几门课程,基本都是一门课程固定由一位教师担任,而服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的81.5%。这两门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。每个教师都是个人讲个人的,学生学了以后就知道了,啊,我的专业课有什么什么这几门,哪位教师教我哪门课,通过这两年或三年的学习,我要学会做裤子、衬衣、西服等,学完以后该背的也背了,该做的也做了,但做完以后的衣服不是在哪位老奶奶就是在哪位老爷爷身上穿着呢,学生本人也有穿的,但很少,总是认为没有买的时尚,更有的同学学了两年三年后,一点儿兴趣都没有了,潜意识中总是认为自己是一个复制衣服的老式复印机,于是就改行从事其他行业了。
　　以计算机和网络为代表的先进技术,已被许多发达国家的服装企业广泛应用于信息的采集传递、产品设计、生产管理、电子商务等方面,服装CAD/CAM系统在这些国家的普及率达到60%~70%。我国在这方面虽然起步较晚,但发展很快,特别是近几年来,许多企业纷纷引进CAD系统以提高生产的效率。学生由于缺乏服装工业现代化生产意识,进入企业后不能较快的适应服装企业的工作要求,从而影响其职业能力。所以我们认为职业教育理应有计划地将这些技术列为专业课教学内容,专业教学应紧跟行业发展的步伐,只有这样,才能培养出适应企业要求的合格人才。
　　进行专业课的课程整合。打破先前分门别类的课程设置形式,以提高学生学习兴趣为出发点,以学生能够设计、制作、穿着自己满意的服装为目的,将原由的课程进行新一轮的组合,按服装的风格进行课程的设置,设计到哪种风格的服装,就通过各种形式来结合服装史、色彩学、营销学、服饰搭配学等对这种风格进行总体介绍。通过纵观历史和各学科的横向连接,给学生想象的空间,在设计中大胆的使用线条、色彩和各种配饰,最后再找一两款这种风格中有代表性的款式进行结构制图与制作,这种学习可以改变古板的复印机式的学习,总有一种风格适合他,通过学习,他会得到真正的实惠,自己的穿衣品位提高了,审美眼光提高了,最重要的是提高了学习的兴趣,爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”教学过程由教师教改为教师引导,师生共同学习,共同提高。
　　在教学中应该明确培养目标,我们分开来看,首先我们来看直接进工厂就业的学生,到了流水线,和那些社会上招来的工人相比,表现的只是比人家会蹬缝纫机而已,至于具体的岗位还要从头学起,等于职中学的只用到了及少一部分,而且在学校一年不如在企业一周学的快,有些同学还不如没有基础的缝的好。在实训教学中,按照服装工艺的内在规律,强化单元训练的教学模式,集中实训的教学大纲的要求,实行切实可行的阶段性性的目标管理。在每一单元实训教学中,进行定时间的实践操作测验,将测验结果进行跟踪记录,并逐一分析其技能情况,使学生能清楚地认识到自己在操作过程中存在的不足,以便及时改正。对于个别差生,则需进行个别项目的强化训练,使整体操作水平得到提高。
　　当今的社会需要各种人才,不上大学,掌握一门精湛的技能,也是社会所需,我国又是一个加工大国,给那些没有考入大学的人一个很好的发展空间,有些熟练技术工人的工资已经远远高于同厂的白领,那么就业班的学生就要和企业接轨,作为学校要多方面的开展校企合作,为学生今后走上工作岗位打下良好的基础,缩短入厂的试工期。我们可以从以下几个方面入手,首先是熟悉工厂机器设备,除了缝纫设备还有熨烫、定型设备,不要只会用最简单的平缝机;二是针对学生本人具体条件进行有目的的培养,适合干什么就有针对性的培养;三是熟悉流水线工艺流程;四是培养吃苦耐劳爱岗敬业精神,作好就业前的指导工作,让他们身心作好双重准备。这样培养出的学生既有一定的文凭,又有技术,正是我国社会急需的人才,也有利于学生体现自己的价值,找到人生的舞台。所以,采用校企合作、订单式办学是服装产业发展的需求。
　　我们再看对口升学的那部分,在中学学的是比例裁剪法,学了两三年,还是用平面的方法解读立体造型的人体,到了大学,用原形裁剪法、立体裁剪法,感觉刚入门,又毕业了,只能到了工作岗位再进行慢慢的消化吸收运用。针对这一点我提出如下解决方案。
　　中学不使用原来的比例裁剪法,而是改用原形裁剪法和立体裁剪法,这样就能和大学接轨,通过大学的学习就能够对服装造型有深刻的理解,大学毕业也就运用自如了。
　　随着科学技术的发展,现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。款式图、样衣、制图由于受客观条件限制,同一内容往往要多次重复演示。而采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中,与款式图、样衣相结合,就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力,可以用来直接完成教学任务,还能调节课堂教学气氛,激起学生学习兴趣,使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习,有助于知识获得的精确和完善性,发展学生的思维能力。在教学中运用多媒体教学可把许多文字教材表达不清楚的内容,通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化,不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程,更突出表现教学对象的本质特征,把细致入微之处,关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放,加长停留时间、增强教学效果,节省了时间,提高了教学质量和效率,学生易接受,大大提高了短时记忆容量,促进长时记忆。
　　现代服装缤纷绚丽、时尚多彩。服装走进千家万户的同时,造就了中国服装业的快速发展,市场竞争激烈。然而,服装职业教育却跟不上时代发展的步伐,中职院校服装专业课程必须进行改革,培养的学生才能适应现代化服装企业对专业技术人才的需要。
　　
　　【参考文献】
　　[1]《职业教育课程教学改革》 清华大学出版社
　　
　　责任编辑:张子佳

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