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演示实验在高中物理教学中激发学习兴趣

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  摘要:物理学是一门以实验为基础的科学,高中物理实验中蕴含着丰富的物理思想和物理研究方法。演示实验在物理教学中的地位和作用是显而易见的。本文对演示实验的意义进行探讨,并提出从不同方面来激发学生的学习兴趣,以此来引导学生走进物理世界。
  关键词:演示实验;物理教学;兴趣
  
  物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂演示实验是物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
  从演示实验的教学过程来看,实验仪器设备与教师、学生构成了三元教学系统,其中演示实验仪器设备起到了建立物理情景的作用。教师的引导,激发了学生观察实验的兴趣和解释实验现象的欲望。也就是说,教师引导对激发学生的情感起了主导作用。学生在物理情景和物理情感的作用下,主动参与观察实验,在活动中使智力、技能和品格都得到发展。
  随着信息时代的到来,演示实验教学从全方位的角度给学生带来了新的境界,我通过多年的教学经验,总结出激发学生学习兴趣的几点经验。
  1.合理运用多媒体,激发学习兴趣
  目前,物理课本中有许多课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,随着计算机的应用,可以利用多媒体突破时间以及空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小物理场景,将物理过程生动形象地展现于学生眼前,使学生对物理概念、定律等认识加强,理解透彻。
  例如,对于“LC电磁振荡电路”的振荡过程分析,教师可应用电子计算机的动画功能,展现了随着电容充放电的进行,LC回路中的电场能和磁场能之间的周期性变化,振荡电流的大小和方向变化的全过程,安全逼真,激发学生学习兴趣,使学生在学习过程中保持精力高度集中,思维高度活跃,求知欲高度旺盛的状态。
  2.发挥教学艺术,以“艺”增强兴趣
  用生动风趣的语言,激发和提高学生的学习兴趣。
  3.创设惊奇情景,激发思维兴趣
  以“惊”、“奇”为诱因设计实验,创设“动人心弦”的情境。在物理教学中,教师要善于挖掘素材,捕捉学生的心迹,精心设计实验,创造惊奇气氛,使学生“惊之以心,动之以情,发之以问,晓之以理”。譬如,在讲单摆的振幅时,我们可以这样设计实验:将一个大铅球用钢丝悬挂起来,把球拉开一个角度放在教师的鼻尖前,然后放开,让学生观察球的摆动。当球向教师头部摆回来时,学生高喊“躲开”,但教师纹丝不动却安然无恙,球又摆回去了。这样,“惊心动魄”的场面震撼着学生的心灵,“有惊无险”的结局必然会使学生惊讶,“为什么”的念头就油然而生,求知的渴望促使学生积极思维。再如,“用鸡蛋做惯性实验”、“用鸡蛋做冲量实验”、“保险丝熔断实验”、“尖端放电实验”等,都能很好的利用学生惊奇的心态创设思维的情境。
  4.创设问题情境,增强推理兴趣
  “思维起于疑问”,疑问能够激发学习的动机,动机是思维的开始。设计诱发性问题,拓宽思维领域。在演示实验的过程中,教师应增强发问的随机性和灵活性,恰当的点拨、启发,或运用变式,或“借题发挥”,或激发灵感,有意识地创设新的问题情境,扩展学生的思维领域。要善于因势利导地向学生提出新问题,在学生成功的快感中添加新的刺激,将学生从已知境界带入新的未知境界,推动了思维的发展。
  5.创设思维环境,诱发设计兴趣
  突出生动性,设计新鲜、别致的实验。新鲜的事物,独特的实验,具有较强的刺激性。学生看之动心,思之有趣,品之有味,能够激发兴趣,使学生产生思维的动机。在讲向心力一节课时,教师一上课就对学生说:“同学们,下面我来表演一个小杂技,叫做‘水流星’。大家要认真看,仔细想,考虑其中的奥妙。”于是,将水灌满塑料杯,使劲的转动起来。水流星上下左右飞舞,而杯中的水却一点也不洒落。同学们看后都惊叹不已,对这个现象会产生浓厚的兴趣。此情此景,学生真想马上就得到问题的答案,从上课的开始就投入积极思维的状态。再如,“运动合成”一节中的“枪打落猴”实验,热传递中的“试管煮鱼煮不死”、“纸盒烧开水”等,逼真、生动、形象、有趣,学生会在趣中生疑,疑中求知,在愉快的情趣中主动进入思维状态。
  立足生活,结合学生的生活体验设计有趣实验。把物理知识生活化、趣味化,学生会感到亲近、新鲜、有趣,他们会在愉快的情趣中不知不觉地将思维转向物理内容,进入物理世界,提高了思维的主动性和自觉性。
  6.加强物理学教育,增强素质兴趣
  目前,学生普遍感到物理“难学”,其原因之一就是物理教学中缺乏实验。更多地拓宽学生视野丰富他们对物理知识的理解与想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
  总之,运用生动、直观的物理演示实验,结合巧妙的构思,能够设置出多种多样的思维情境,用丰富的情感,激发学生的学习兴趣,要保持学生长久的兴趣,确立远大的目标,就需要在物理演示实验教学中注入更新的血液和活力,使学生走进科学,站的更高而勤奋学习。教师应在教学中不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂联系,充分利用实验和现代高科技手段,积极开展物理演示实验课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,从内心体会到学习到愉快。变“应试教育”教学活动为“素质教育”教学活动,提高学生的综合素质及能力,从而使学生思维的自觉性和学生的思维能力都得到提升,让学生在演示实验教学中感受愉悦,最终达到教师乐教,学生乐学的教学效果。
  
  参考文献
  [1]刘炳升.中学物理教师专业技能训练[M].北京:高等教育出版社,2005:33
  [2]阎金铎.物理实验论[M].广西:广西教育出版社,1999:134


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