新课程下把握高三地理复习脉搏
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作者: 蒋淑珍
在新课程背景下的高中地理教学，尤其高三的教学讲究高效性，这就需要把握其脉搏，不浪费学生时间，不做无用功，使学生巩固知识、提高能力、提高素质。
一、教师自我把脉，为学生保驾护航
教师应认真学习新课标，认真学习江苏高考试题特别是近三年的高考试题，参照分析全国及其他地区高考试题，把握高考脉搏；教师应自我研习，撰写科研论文，对知识深层挖掘；教师平时应多与本学科及其他学科教师交流，从中汲取营养和经验来完善自我；教师应经常外出参加观摩、考察，学习外校教学模式、教学经验，切实提高自己的教学能力；教师应进一步钻研心理学、教育学，更好地掌握学生的心理变化，更好地引导学生积极主动学习，为高效教学提供保障；教师应多与学生交流、谈话，准确掌握学情，把握个体、关注全体，引导学生查漏补缺、全面进步；同时教师要关注国际国内发生的大事，了解国家的大政方针，体会日常生活中的一些与知识联系紧密的事件和现象，在教学中让学生体会学以致用的成就感；在提高学生学习兴趣的同时，让学生了解高考试题的动态，把学生培养成热爱祖国、热爱党、富有探索精神的新世纪人才。教师平时要和蔼可亲，具有亲和力，即使批评学生也要语重心长，切忌胡乱发火伤及学生自尊心。教师力争在以上理念的指导下，最终实现教师亲切的教，学生快乐的学，在严谨、愉悦的环境中共同度过高三地理的学习生活，实现人人高标准达到目标！
二、为学生把脉，促进学生完善、腾飞
学生是学习的主体，把握学生的学情尤为重要。教师把握学情要重在平时，重在坚持不懈。把握学情不仅要看学生的成绩，更要准确了解学生的心理，以促进其健康发展。
要想把握学情，促进学生健康发展，首先要通过平时的教学和测试，准确了解学生学习情况，帮助学生明确不足之处，查找不足的原因。如果原因是学生难以理解知识，教师就要变换方法，更直观地、更贴近现实生活地对学生加以引导。如果是因为学生易忘，教师要引导其归纳总结规律，采用巧记等方法，使其在理解的基础上记牢知识，总体把握所有知识的脉络，结合各部分知识的特点开展学习，兼顾前后、温故知新。有时候学生成绩会突然下滑，教师要及时与其谈心，及时掌握情况，是家庭原因、生活原因、情感困惑，还是兴趣匮乏导致厌学，无论是哪种原因教师都要积极引导学生妥善处理，引导其加强责任感，正确看待家庭和生活，善待亲情和友情。当然，也有些学生平时成绩很好，但遇到大型考试就发挥失常，这就要求教师平时上课多提问、多鼓励学生，肯定其优点，引导其在各种活动中锻炼胆量，以良好的心态迎接各种挑战，发挥自己的水平。
三、把握高考脉搏，师生、生生合作高效教学
纵观近年来涉及地理选修部分知识的高考试题，难度并不是很大，考查的都是基础知识，对于绝大多数学生都可以达到B级及以上。所以一轮复习时，要注意夯实基础知识，平时练习试题的难度要相对降低，这样不仅能达到夯实基础知识的目的，而且能使学生感到以前不会的、难理解的，都懂了、会了，更重要的是学生保持并提升了对本学科的浓厚学习兴趣，为今后能力的提升，高考目标的实现打下坚实的基础。后进生是在复习过程中教师要重点辅导的对象之一，复习时，注重其对基础知识的掌握，并通过一些中等难度题的讲解和练习让其体会基础的重要性，教会其利用基础知识解决问题，只有这样，他们才不会在常见的基础知识的巩固中感到枯燥，并从中提高解题能力。另外，在此过程中要教学生建立各种题型的解题模型――建模。
基础夯实后，进一步加强建模，通过变式练习、综合基础练习、信息提取类练习等不同方式教会学生怎样用已掌握的基础知识去解决不熟悉的问题、共性问题，从中体会规律性，理解、总结规律。在地理学科中几乎每一题组都涉及图表，有常见的、变式的、信息的、汇总的等，这就要求教师注重培养学生的图表阅读能力，教给学生读图方法，把不熟悉的图表转化为熟悉的图表，总结图表的共性规律达到懂一图会百图。平时要引导学生注意教师是怎样绘图、转化图表的，这样有助于学生准确把握题意。平时还应要求学生互帮互助，共同进步，“人人是教师”、“会即是教师”，要形成良好的互助学习环境。学生人人都应有错题集、精选题集，以提高自我纠错总结的能力。通过这些能力的培养与锻炼，掌握高中地理知识，实现用地理知识解决地理问题的目标。
但有了丰富的知识和必备的能力并不代表就能得高分，学生能否取得好成绩还取决于学生是否有较高的应试能力。应试能力也需要学生平时锻炼培养。首先，学生要有明确每一章节练习考什么、怎么考的能力，这要求学生对知识全面掌握理解，留意总结平时的试题。其次，教师要在平时解题时让学生留意教师的解题过程、方法，这样即使学生遇到没见过的题目，也能搜索自己所学知识，以常考考点为切入口得到答案。再次，教师要引导学生留意身边发生的与地理有关的大事，思考如何用地理知识加以解释。[S]
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