谈阅读与作文中的德育教育

来源:用户上传      作者: 张国军

　　既教书又育人是素质教育的核心问题。教师应该充分利用语文课堂教学，引导学生在学会读书的同时，对其进行德育教育，把做人的道理潜移默化于学生的行动中，使他们将来成为德才兼备的人才。
　　一、阅读教学中的德育渗透
　　在语文课上应伴随着语文知识的传授和学习技能的训练，向学生进行思想教育，使其思想认识和行为习惯逐步改变，应针对不同的教材适时对学生进行德育教育。
　　（一）分析人物形象渗透思想品德教育。
　　语文教材写人的文章很多，这些人物本身具有崇高的道德情操和善良的人格，因而应适时结合人物向学生进行思想品德教育。如《詹天佑》一文，可指导学生抓住詹天佑的言行，引导学生体会詹天佑的爱国思想和创新精神，使学生受到爱国主义教育，激发学生的创新意识。
　　（二）主题思想的分析中渗透思想品德教育。
　　文章都反映一定的道理和思想，教学中，把这些道理作为“引子”引导学生深入分析文章的思想，使学生从中受益，在教学《峨眉道上》时，引导学生分析“铺路人”的言行中，使学生懂得：要做默默无闻、无私奉献的人。
　　（三）在作业辅导中渗透德育教育。
　　课外思考题都是围绕文章中心而设计的，有些题目需要依据课文内容进一步体会，教师要适时启发诱导，使学生受到教育。如《落花生》一课课后练习题：理解“人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的意思，让学生举出正反两方面的例子，结合自己的体会，展开讨论，教育学生该如何做人，该做什么样的人，不该做什么样的人。
　　二、作文教学中的德育渗透
　　作文教学是语文教学中一个重要组成部分，初中生作文应从以下两方面对学生进行思想品德教育。
　　（一）挖掘有益素材进行正面教育。
　　初中生初写文章无话可说，不少素材又觉无事可写，针对这种情况教师应选取生活中的点滴事例让学生作为素材。如：向学生推荐日常生活中的闪光素材，使学生在写作的基础上明白做人的道理，逐步树立起正确的人生观和价值观。
　　（二）使用鼓励性评语引导教育。
　　学生的日记大都来源于班级生活的琐碎小事和家庭生活的体验。针对日记内容教育学生是一种好途径。我们应认真对待学生所写的每则日记，针对日记不同内容写出不同的鼓励性评语，帮学生找出日记中的正确道理，耐心细致地启发教育学生。
　　总之，在语文教学中要坚持经常地、系统地对学生进行思想品德教育，激发学生为国争光的雄心壮志，教会学生怎样做人，为国家培养符合时代需要的合格人才。

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