浅谈“任务型”教学在英语课堂中的运用

来源:用户上传      作者: 张 瑛

　　任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说任务就是做事,就是运用英语做事。以下是笔者通过对任务型教学的尝试和探索,联系实际教学,从下面几个方面来阐述自己的观点和做法。
　　
　　一、贴近生活,为有源头活水来
　　
　　任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。
　　为了培养学生在真实生活中运用英语的习惯,我让他们在教学活动中参与和完成真实任务,使课堂语言活动近似于习得过程。
　　例如,我在教“There be”句型时,发现学生对物体的空间位置难以理解,进而难以掌握“There be”句型所表达的位置关系。我便要求学生回到家中后,观察自己的房间是什么样子,房间里面都有什么,东西的位置如何,根据自己家的实际情况,用“There be”句型描述一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣,课上都争先恐后介绍自己的房间,有的学生还画了示意图来增强效果。由此让学生发挥自己的想象力,巧妙地将授课内容与实际生活联系起来,让学生在完成任务的过程中体验成功,充分激发了学生学英语的兴趣。
　　
　　二、面向全体,人人参与任务活动
　　
　　任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑任务的难度。我们要让大部分学生在完成任务的过程中,感受到真正的成就感,这样才能产生持久的学习热情。因此,教师可以给学生相同程度的材料,但设计不同的任务,并给予不同程度的帮助。也可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务。可以组织学生以小组为单位,发挥各自的优势和特长,合作完成任务。如我在讲完阅读课后进行检查时,对于基础较差的学生,他们只要能答出一般疑问句即可;对于成绩一般的学生要求用完整的句子回答出问题;对于基础好但内向的学生,可以要求他们复述课文;对于成绩好又外向的学生,可以要求他们把课文改编成对话进行表演。
　　
　　三、不拘泥课本,使运用英语成为习惯
　　
　　在任务型教学中,活动量越大,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多。也就是说,“为用而学,在用中学,学以致用。”我们不仅要充分利用课程资源,还要根据所学内容的需要将任务延伸到课外,给学生提供实际运用英语的机会,鼓励学生广泛利用校外资源。如,我在教学Unit 1 My name’s Gina.时,学习完ID card的制作后,让每个学生为自己的家人或朋友用英语制作ID card,让他们体验到学以致用的成功。
　　总之,任务型教学设计的宗旨是为课堂教学服务,学生是直接受益者。任务型教学有助于学生的自主学习,有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力。

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