创设教学情景式 激活历史课堂
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作者: 唐明慧
摘要：“情景式”教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。“情景式”教学是高中历史教学的重要手段之一，通过情景教学可引发学生学习高中历史的兴趣，同时，让学生产生对历史问题的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：创设 情景 激活 课堂
“情景式”教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。“情景式”教学是高中历史教学的重要手段之一，通过情景教学可引发学生学习高中历史的兴趣，同时，让学生产生对历史问题的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。那么，怎样才能有效创设教学情境呢?
一、补充史料设置情景，增强学生的历史感悟能力
高中历史教材在在讲析我国古代三大发明的作用时，引用了一段马克思的话：“火药、罗盘针、印刷术――这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民工需用印刷术却变成新教的工具……”可以这么说，中国古代科技是近代欧洲科技发展的源泉。但十五世纪，西方国家更是参考我国的火药配方制成炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了欧洲的封建堡垒，而且打开了清朝的国门；用指南针原理制造了先进的罗盘仪，装备军舰和飞机对外扩张；在中国印刷术的基础上门首创古登堡印刷机，使教士得以有大量的宣传品撒向神州大地――可见三大发明在近代欧洲发挥的重大作用，而三大发明在近代中国的情况如何?在此，不妨补充鲁迅的一段话：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水。”通过这段极具讽刺含义的话语，学生通过中西对比，能够全面了解三大发明在东西方不同的遭遇，对近代西文崛起强大而中国落后挨打的原因，有了更深层次的理解和思考。
二、虚拟历史人物情境，激发学生探究问题的兴趣
在《罗斯福新政》一课中，对罗斯福新政具体措施的理解。列举的措施具体很多，怎样才能让学生真正地理解呢?比如说对“以工代赈”，当时的美国政府兴办筑路、市政、水利、军用设施及田纳西河流域改造等公共工程。我在课堂上设置了一个思考题：有人对罗斯福建议说，发放救济款要比大规模兴建工程更经济更省钱。如果你是罗斯福的经济顾问，你会赞同发放救济款的方式还是赞同政府大规模兴建工程的方式?你要如何说服罗斯福采纳你的意见。把学生分成两组讨论，小组内部可以进行相互协作、相互讨论，而作为老师可以适当指导。通过讨论从而得出：大规模兴建工程的方式解决了工人失业问题，解决了失业，工人有了工资就可以扩大国内市场，同时对有进取心的人来说，用这种方式不伤害他们的感情。对于美国政府来说，这时只要投入少量的钱就可以改善公共设施。通过这种方式有助于培养学生的合作探究精神和发散思维能力。
三、联系生活创设情境，培养学生的合理的想象能力
在《物质生活与习俗的变迁》一课中，近代社会生活的变化以长篇小说《子夜》节选导入：“汽车发疯似的向前飞跑。……几百个亮着灯光的窗洞像击败只怪眼睛，高耸碧霄的摩天建筑，排山倒海般地扑到吴老太爷眼前，忽地又没有了；……一位只穿着亮纱坎肩，连肌肤都看得分明的时装少妇……”让学生从对吴老太爷心理活动描写中找出吴老太爷昏死过去的原因，从而有助于学生全方位的感受近代衣、食、住、社会风俗等方面的突出变化，并能理解这种变化给当时的居民带来的震撼。把历史情景再现到学生面前，使学生对历史事件产生深刻的印象，从而激发学生的探究欲望，实现对历史表象的深入思考，最终培养学生的创新能力。
四、利用影视资料创设情境，增强学生的道德情感
在讲抗日战争时，由于现在的中学生生长在和平年代的今天，不能深刻体会日本给我国人民带来的沉重灾难。根据教学需要，我组织选放了两段南京大屠杀的视频，再现了当年日本犯下的罪行。当镜头上出现日本占领南京后烧杀、奸淫掳掠、破坏文物古迹的暴行的特写时，同学们愤慨极了。由于有生动的画面、鲜明的色彩，学生在正确理解课文知识的同时，思想感情受到极大的感染和熏陶。在此基础上提出：“面对日军的侵华历史，我们今天如何处理中日关系?”从而得出要牢记历史，坚决反对日本军国主义死灰复燃；落后就要挨打，发展是硬道理；尊重历史，崇尚和平，面向未来；
又如在讲授古巴导弹危机时，选放了一段视频，美国从侦察机拍照的空中照片上看到了古巴开始安装苏联的防空导弹，也看到了运载地对地导弹驶向古巴的苏联船只，形象的解释了古巴的地理位置，古巴的导弹射程范围西到洛杉矶东到华盛顿，肯尼迪政府经过磋商采取了封锁的政策。通过影视资料把那段不能再现的历史现象展现在学生面前，帮助学生建立起对历史的感性认识帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，增进对历史知识的理解。在此基础上提出：古巴导弹危机最具一触即发之势，美苏双方在核弹按钮旁徘徊，但最后都没有使用核武力。思考：古巴导弹危机结果表明，当时美苏争霸过程中谁处于优势?从而得出国际地位的高低取决于综合国力的提高。如何提高中国的综合国力呢?要增强自己的经济实力，发展是硬道理，坚持改革开放、重视科学技术的发展、科学技术是第一生产力科教兴国。
总之，在历史教学中充分利用包括文字资料、历史文物、影视资料、多媒体等在内的多种资源来设置情景，让学生有一种“身临其境”的感悟历史的学习氛围，从而增强学生的学习兴趣，提高历史课堂教学效率。
(作者单位：江苏省金湖中学)
编辑 李文亮
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