创设课堂互动 促进学生自主学习

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】创设课堂互动,培养学生自主学习､创新思维和提高学生的提出问题,解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之一｡本文以《被子植物的生殖》一节的教学为例,通过创设问题情境､让学生体验问题､独立自学､交流互动､学生出题､教师答题;根据学生的认知规律､心理特点､学生听课注意力保持规律､学生的质疑心态､自然与生活关系等范畴来阐述“以学生发展为本”的教育理念的教学体会｡
　　【关键词】课堂互动;自主学习;创新思维;提出问题;解决问题
　　
　　Establish classroom interaction to promote student independence study
　　Du Lan-que
　　【Abstract】Establish classroom interaction, development student independence study, innovation lift of thinking and exaltation student wrong, the problem-solving ability have become now teaching research of one of the main topics.This text with 《the angiosperm grow 》one the teaching of the section for example, pass to establish a problem scenario and let student experience problem, independence self-educated, exchanges interaction, the student make out questions and the teacher answer;According to the student's cognition regulation, mental state the characteristics, student listen to lesson attention keep the mindset, nature and life of the query of regulation, student a relation etc. category to elaborate "with student development for origin" of education the teaching of principle realize.
　　【Key words】Classroom interaction;Independence study;Innovation thinking;Lift wrong;Work°out a problem
　　
　　新课程标准明确提出:改变过于强调接受学习､死记硬背､机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与､乐于探究､交流合作的学习态度｡这要求课堂教学必须:是情感的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生互动,共同探讨;也要求教师:把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂｡
　　
　　1.创设问题情境,为课堂互动打好基础｡
　　
　　1.1根据本节课的教学目标,提出相应的问题,使学生清晰地知道一节课内学什么,怎么学,学好了有什么意义,使学生的无意注意向有意注意转化,促进学生自主学习时的积极思维｡从而激起他们的学习兴趣｡教师用现代技术引入本节课的认知目标:
　　了解:开花､传粉､风媒花和虫媒花
　　理解:被子植物受精过程
　　介绍:人工授粉
　　1.2问题须与学生现有的认知规律相呼应｡教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索问题的境界,如:为什么桔树花开了许多而结出的桔子数不是很多?(传粉,受精知识探索)｡以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题,如:被子植物的生殖方式是什么?(新旧知识衔接)｡
　　1.3要了解学生的学习心理｡初中生有好新奇､盼肯定､爱表扬､争好胜的心态,问题的提出要考虑学生能直接推理得到,贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素,把要学习的新知识用新颖的方式,生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感,激发学生的求知欲
　　
　　2.体验问题,独立自学,促进学生自主学习｡
　　
　　2.1亲身体验过的知识要比从他人处听到的要深刻｡学生通过预习教材找到解决问题的方案,得到学习的乐趣性｡就记忆强度而言,这要比教师直接告诉原因的要强得多｡
　　2.2教师要充分利用学生自学时的空白时间｡教师在黑板上写好本节课的板书要点,并巡回于学生之间,“有请”即赴,有问即到,送教到人,当好咨询,同时搜集探索“情报”,主动去启发引导
　　
　　3.师生相互切磋,把课堂互动引入高潮｡
　　
　　通过学生的预习自学,经学生自己的思考､体验,在个人探索的基础上,让学生发表各自的见解,并展开学生之间的讨论,互相补充与纠正,通过师生共同总结,归纳出本节课的教学内容,教师以肯定､鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望｡在具体操作中要注意不能任其自流,无休止地争论下去,必须适可而止｡
　　
　　4.学生出题,教师答题,激发学生探索兴趣
　　
　　4.1把学生推向“主体”地位,让学生在具体提出问题､分析､解决问题的实际过程中有充分表现自我的机会,把学生从被动的地位中解放出来｡热烈讨论可使教学民主化,缩短师生之间的距离｡
　　4.2学生在实际生活中遇到的问题,不能自己解答,教师运用“点化”的教学艺术,可起到画龙点睛的作用｡
　　4.3可以得到教学的反馈信息｡在学生提出和解决问题中,可发现学生对本节课的知识掌握情况以及学生的思维方式,为教师讲授知识时,适应学生的学习思路提供依据｡利用15分钟的时间让学生发问,教师解答,进入现场质疑的阶段,经过师生的热烈出题､答题,来完成本节的教学任务｡
　　有许多疑惑需教师给予解答,因此教师在教学中要时刻满足学生的知识饥渴｡在学生出题中经常出现时间的不够,在这种情况下,教师要随机应变,把问题转移到下节课的内容去,为学生自学下节课内容埋下伏笔｡
　　收稿日期:2009-11-20

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-894350.htm