小学生数学问题意识的培养探究
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作者: 胡怡聪
摘 要:让学生带着问题走进课堂,带着更多的问题走出教室,走出学校,形成自己的独立见解,真正改变教师习以为常的教学方式,真正改变学生一成不变的学习方式,使学生适应经济时代和未来社会的需要。
关键词:数学教学 数学问题 问题意识
“问题是数学的心脏”。通过“提出问题、解决问题”的教学可以培养学生的主动性、创造性,促进学生的全面发展。培养学生的问题意识正是学生主动探索的切入口。因此,在小学数学教学中,应注重加强学生问题意识的培养,引导学生去发现和解决问题。
一、数学问题意识的内涵
数学问题意识是指人们在进行数学的认识活动中,活动主体对既有的知识经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等的心理状态,并在其驱动下,不断提出问题、解决问题。显然,它在数学思维过程乃至整个数学认识活动中都占有重要的地位。我觉得数学问题意识既是一种叛逆思维习惯,也是一种难能可贵的批判精神。
二、培养小学生数学问题意识的意义
为适应当前所倡导的素质教育,弥补传统教育的不足,我认为在数学教学中重视学生数学问题意识的培养,迫在眉睫,这也是培养学生创新意识的一条有效途径,意义重大。首先具有强烈的问题意识是个体思维品质活跃性和深刻性的体现。其次,培养问题意识,有助于教学中学生主体作用的发挥。第三,培养问题意识是激发学生学习动机最直接最有效的方法。小学生一般都有好奇、好问的探究心理特点,而数学是一门思维型很强的学科,教师必须根据学生已有的认知结构,抓住学生思维活动中的热点和难点,创设问题情境,以引起学生内部认知矛盾的冲突,激起学生探究问题的欲望。
三、小学生数学问题意识的现状
我觉得造成学生问题意识淡薄,问题匮乏,引起“问题意识缺乏症”的原因是多方面的,经归纳主要有以下两点:
1.教学环境的压制
中国的传统教育信奉的是师道尊严,教师在学生面前的地位从来就是至高无上的,是真理的代表。教学中,教师往往照本宣科,把学生视为容器,不引导学生主动探究,不给学生产生问题的时间和空间,缺乏培养学生问题意识的想法和策略。
2.教材权威的慑服
自然统一的教材被当作金科玉律,灌输给学生。学生面对“无可置疑”的教材早已被驯服,这严重地束缚了学生的创造性思维,久而久之,学生就丧失了主动去发现问题的意识,产生不了问题,也不敢有什么问题。如此恶性循环,素质教育能否真正施行,令人堪忧。
四、培养小学生数学问题意识的主要
策略
1.创设良好的学习氛围,为培养学生的问题意识提供适宜的环境
(1)要建立一种平等的师生关系。在课堂上教师首先要放下“师道尊严”的架子,不能以权威者形象自居,要尊重学生的人格和个性,对学生一视同仁,平等看待。(2)要创设宽松的教学环境,消除学生的紧张情绪,让学生有心理安全感,敢于提出问题,特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。(3)要形成积极的评价机制,对学生提出的每一个问题,教师要学会倾听,善于发掘其中的闪光点,给予肯定和鼓励,使学生时时有一种愉悦的心理体验,感受到思维劳动本身的乐趣。
2.创设有价值的问题情境,激活学生思维
在现实生活中创设问题情境。这一点在新课改以来,一直很受到重视,也是谈论的焦点。将问题创设在学生熟悉的现实情境中,找准现实生活的切入点,特别是学生亲身经历且比较关注的生活原型,能够极大地激发学生探究的欲望,提高他们学习的积极性和主动性。
在趣味激发中创设问题情境。我们设置问题情境的根本目的在于提供给学生一种自我探索、自我思考和自我创造的时间、机会,从而有效地增强学生的自我意识和自信心,形成积极乐观进取的良好个性品质。
3.引发认知冲突,激发学生问题意识的形成
所谓认知冲突,就是学生原有的知识经验与新的学习内容之间的矛盾冲突。在学习新知识时,教师可以通过以下情形使学生产生认知冲突,从而使学生主动提问。(1)认知矛盾。有时学生试图用旧知识解决新问题,当理论与事实不一致时,就有了认知冲突,即有了问题。(2)认知疑惑。当学生处于用已有的知识难以解决新问题,但又迫切希望解决新问题的疑惑状态时,学生的问题也就产生了。(3)认知空缺。有时学生试图去探索和解决新问题,但通常用已有的知识又不够用,于是便形成了认知空白,也就有了问题。
4.注重启发式教学方法,培养学生善于提问
学生不敢提问题还有一个重要的原因是不知道该怎样提,对提问的方式方法、内容叙述的形式等不理解,不知道从哪里入手,这就需要教师适时启发引导点拨,教给学生提问的方法,提高他们提问的能力。
在课堂上多给学生锻炼的机会,改变由教师满堂讲、学生被动学的现状,变教会知识为教会学习方法,鼓励学生质疑问难,鼓励学生善于发现问题,自觉解决问题。
5.拓宽问题空间,诱导学生带着“问题”走出课堂
将课内的兴趣延伸到课外将课本的知识运用于生活实践,探索更多的未知问题,从而产生自主学习的源泉,自主思考的动力,提高解决实际问题的能力。
当然,培养学生的问题意识,并不是一朝一夕的事情,教师在课堂教学中,要真正体现以“学生为本”,多给学生主动提问题的时间和空间,同时要处理好“放”和“收”、“提问”与“释疑”的关系,才能有效地培养学生质疑问题的能力,为学生主动创新打下坚实的基础。问题意识的培养对人的创新能力的培养无疑有很重要的意义,在教学过程中必须给予足够的重视,做到因材施教,因人施教,循序渐进,使其在素质教育中发挥应有的作用。
参考文献:
[1]王德勋.学生问题意识的培养策略[J].
[2]赵兴法.《培养问题意识 提升思维品质》[J].
[3]欧健.对学生自己提出问题的几点思考[J].
作者单位:宁波市海曙区镇明中心
小学
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