如何激发学生学习数学的兴趣

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　　【摘 要】 兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。兴趣是学习中最直接最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提，所以在教学中激发学生学习数学的兴趣就是提高教学效率的重要因素。
　　【关键词】 数学 学习兴趣 联系生活 激励 求知欲
　　
　　数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。在教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题，以此提高学生学习数学的兴趣。
　　１在教学中，我常引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，互相出题，巩固新知
　　比如，这个学期开学没多久，我就放手让学生自己采购班上的劳动工具。先让他们调查哪些所需工具是价廉物美的，接着统计好各种数据，然后再按班上的人数计算好每人该凑多少钱，怎样才能把这事做得令大家满意。同学们非常的高兴，觉得自己长大了，可以做一些大人平日所做的事了。大家热情高涨，在这个过程中他们还学会了讨价还价，而且花的钱比其他班的要少一点，这让他们非常的有成就感。在谈感受时，有不少学生提到最深刻的体会就是数学与生活息息相关，当他们在提到这个过程中所遇到的一些趣事时，我趁机渗透一些数学知识进去，让学生在学到怎样更好的解决问题的同时，也懂得了数学在日常生活中的重要性。
　　２数学源于生活，寓于生活，用于生活
　　在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。比如，班上组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再把这编成不同的应用题，同学间相互解答，有的同学编成“我们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去超市购物，买掉矿泉水7瓶，每瓶2元，还可以买什么?”“我们小队8位同学，一共有50元钱，买了面包8个，每个1元，买了橘子3斤，每斤2元6角，买了……”在同学们的自己编题，自己解答中，他们的数学思维、数学解题能力得到很大的提高，同时，这是他们在玩中要解决的实际问题，所以，兴致颇高。比如这个学期在学习“液体的容积和容积单位”时，我要求学生调查各种饮料、酒及油等各种液体商品的容积，了解升和毫升的大小，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，数学就在自己身边，增加学生的学习兴趣。培养学生分析问题、解决问题的能力。再如讲到“长方体和正方体的表面积和体积”时，我让学生计算一下家中的药品盒或食品包装盒的表面积和体积，学生兴趣高涨，动手实践，体验到学数学的乐趣。例如，学生压岁钱的处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；家中电话费的交付情况；家庭住房面积如何测量计算等等。我都让学生亲自动手，我在以“趣”激发学生学习兴趣的同时，还联系学生生活实际，巧妙地创设学生探究问题的情境，激励他们去探究新知，解决新问题。
　　４诱发求知欲
　　求知欲也是提高学生学习兴趣的关键，有了求知欲，学习行为才会表现为积极主动。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的重要契机。如我在讲授“圆的周长计算”时，我带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长?进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子离开地面1米远，绳子增加多少?学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，看到大家的兴趣提起来了，而且现在大家也很好奇究竟谁的答案最接近了，我说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢!这时我趁机指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样就大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　5教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人
　　现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。如我们班的一个学生，他四年级以前的数学都不是很好，但他没所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级以后，我注意到他这种情况，于是我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么，他说是像自己的爸爸一样做公司的老板，赚大钱。我说这是个好理想，但你要怎么实现这个理想呢?他答不出了。我再进一步问他：“管一个公司例如赚钱要不要用到数学?”“要。可是我可以请人帮我做，我爸爸公司里有会计。”“的确，你可以请会计，但很多大项目都得自己决定，而且你可以保证你将来请的会计不会贪污，不会做有害你公司的事?特别是在他知道你不会算数的情况下。你可以保证吗?”他不说话了。“如果你要拨款给属下，你要拨多少呢?万一你不小心把小数点点错会损失多少呢?你有想过这些事吗?”他说不出话。“所以，如果你现在不学好数学，将来你的父亲不太可能将公司交到你手上，谁知道你会怎么用钱呢。要决定一个项目需要考虑到很多方面的事情，不是简单的事情。你这个星期六或星期天到你爸爸的公司亲自看看，然后跟我说说你的感受。你就会知道数学对你实现理想有多么重要了。”后来，他深有感触地对我说：“老师，我错了，做一个老板还真不容易，我觉得爸爸好厉害，以后我一定会好好学习数学。”从此，他很认真地学习数学，不懂的就积极问，期末的时候还考了满分，我当即为他鼓掌。他爱上了数学。
　　因此，在教学中，如果教师做到导之有兴，授之有趣，激发学生的兴趣，点燃学生求知的火焰，变学生被动接受为主动探求，成为学习的主人。让学生感知数学的厚重，感受数学的魅力，发展学生对数学的积极情感，培养对数学感兴趣，增添学习数学的巨大热情，增强学习数学的持久动力，坚定学好数学的决心和信心，使数学教学收到事半功倍的效果。
　　参考文献
　　1刘万伦.小学数学教育
　　2黄雄投.优化数学教学
　　3王妲.数学教学理念与实施
　　4董克平.深厚以的兴趣给课堂带来意想不到的效果

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