让预设与生成比翼双飞

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　　【摘要】 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。只有让它们和谐统一，比翼双飞，才能更有利于学生的健康发展。
　　【关键词】 主体词 预设 生成 和谐统一
　　
　　课堂不是静态的，孤立的，封闭的，它是一种动态的，开放的，联系的存在。课堂的各个要素是一个有机的整体，而非根据预定模式的机械安装或组合。课堂上所发生的不是单一的认知活动，而是生命灵动的过程。因此，课堂在本质上具有生成性，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，这些资源的出现和适时运用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。充分的预设，是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。然而课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上出现了意料之外的情况，教师可以而且应该调整预设，给生成腾出空间，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。
　　１对教材内容，进行充分预设
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”不打无备之仗，成功只垂青于那些有准备的人。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。因此，预设是教学的基本要求。而有针对性地处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。深挖教材内容，进行充分预设，既能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。
　　２预设为“生成性资源”定向导航
　　预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。教师在课堂上要积极诱导学生让学生意识到自己是课堂的主人，充分让学生的疑问成为“生成性资源”。但是，教师在鼓励学生发现问题，提出问题，善于批判的同时也要对学生加强引导，及时调控，充分发挥教师组织者、指导者和激励者的作用，为课堂中的“生成性资源”定向导航。否则就会在教学中迷失方向。
　　３弹性预设，促动态生成
　　在教学中，预设是必要的，但同时是有弹性的，有留白的。因为教学过程本身是一个动态的建构过程。这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此，教师充分考虑可能会出现的情况，在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留“弹性空间”，为学生的发展提供足够的空间，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。特别是在实施过程的设计上要“大气”，不求老师一厢情愿、滴水不漏式的预设，重在全程大环节的关联式策划。这样动态生成便应运而生。
　　４善于捕捉生成
　　在课堂教学过程中，一定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师怎样发现学生回答中富有价值和意义的、充满童趣的世界呢?除了善于倾听，教师要不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促进课堂教学动态生的切入点。在教学过程中教师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者，学业的评价者、纪律的管理者，更要成为信息的重组者、动态生成的推进者。作为教师应与学生建立和谐、民主、平等的师生关系。以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成，从而与精彩相约于课堂。
　　总而言之，相对于学生的发展，预设与生成都只是手段和措施，我们需要特别强调的是：无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学，正确的价值导向和学生的健康发展。我们知道：预设是前提，生成是关键，将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。课堂上，只要教师能善于营造和谐、愉悦的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，有问题随时提出，有感受随时发表，教师因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，那么，我们一定能让预设与生成比翼双飞。

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