小学美术课中游戏教学的误区与对策

来源:用户上传      作者: 沈　虹

　　在美术教育中，如何使学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”，而且学得好、学得欢？如何使学生在课堂教学中获得有益、有用的知识与技能？这是激发学生学习兴趣的关键，也是教学顺利进行的根本。在教学实践中，将课堂教学气氛轻松化、教学趣味化是实现美术教学目标的可行方法。其中，游戏教学的融入更是一种重要的途径。
　　游戏教学的恰当运用将影响或决定美术教学目的的有效实施。然而，在实际教学中还存在着违背美术教学规律的一些误区。下面，笔者就潜在的几种误区进行提示，从理性上进行剖析，同时尝试联系自己的教学实践提出矫正策略，与同行切磋。
　　误区一：某老师在执教《大鱼和小鱼》一课时，运用新奇、刺激的教学游戏：采用食人鲳的故事作课堂导入，并当场做了实验，即观看大鱼吃小鱼，以吸引学生的兴趣，随后再让学生表演模仿各种“鱼”的游戏，学生们都争相模仿“食人鲳”，扑向对方，相互推搡争吵，不得不草草收场。
　　分析：任何一种教学行为都必须考虑是否有利于学生健康成长的问题，课堂游戏教学也是如此。而该教师在安排游戏活动的内容和方式上只着眼于趣味，未考虑到“食人鲳”给学生幼稚的心灵留下了可怕的阴影，这种不健康的游戏只能给学生带来负面影响。
　　策略：在游戏教学中我们不能忽视对学生道德行为的正确引导，应该选择一些健康向上的内容和方式来进行课堂游戏，决不能把暴力、血腥等不健康的内容引入游戏中。我在执教《大鱼和小鱼》时，设计了一个找朋友的游戏，创设情境――小鱼“嘟嘟”走失了，大鱼妈妈十分地着急，到处找“嘟嘟”，可还是不能找到，怎么办呢？我们能帮它找一找吗？当学生答应时，出示一份大鱼妈妈的传单，上面写了“嘟嘟”的容貌特征，让他们帮“嘟嘟”妈妈找一找。这让低段的学生在寻找的过程中很自然地，快乐地了解了鱼的一些特征以及画的方法，使一些较难、枯燥的、不易掌握的内容得以顺利地传授。在教学中教师应尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助低段儿童掌握绘画要领，使其大胆地绘画。如画“蝴蝶”，我是这样说的，“两个圆圈肩并肩，开朵小花变蝴蝶”；画“鱼”时，“肚皮圆圆，身子滑滑，泡儿吹吹，水里游游”。通过形象的儿歌教学孩子们很快地画出了“蝴蝶”、“鱼儿”的形象。又比如画“螃蟹”：上面一座桥，下面一座桥，接起变成房子，左边四条路，右边四条路，上面两个小门洞，加上两把大剪刀，变成螃蟹爬爬爬。孩子们边念边画，很快地在不知不觉中，一只只可爱的小螃蟹跃然纸上。形象性的语言使课堂气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘无束的情况下绘画，效果非常好。
　　误区二：在《戏剧人物》一课中，有教师准备了戏剧人物的衣冠头饰，课中，还真让三四位学生穿着打扮，做起戏来，表演得滑稽可笑，课堂更是人仰椅翻。
　　分析：选择游戏教学时必须充分考虑是否具有必要性，从而体现它应有的教学价值，游戏是学生喜爱的活动方式，一般参与积极性都很高。但课堂游戏作为一种教学方式，重要的不是学生外表的活跃，而是从教学内容和学生实际的需要出发，充分考虑游戏活动是否能达到实际效果，然后再根据教学的整体安排来确定合适的游戏内容和活动方式。
　　策略：教师采用游戏教学正是出于教学过程最优化的考虑，假如它的教学效果甚微，或者采用其他简便的方式也能达到相同甚至更好的效果，那么，这一课堂游戏也就失去它存在的意义了。笔者也曾公开执教了《戏剧人物》这一课，课前，让学生收集关于戏剧人物的资料，以及一些画戏剧人物的画家及画作。课始，创设情境――“我校要创立一个小小戏剧团，从现在开始，我和大家就成了这剧组的成员了。在坐的每位都是导演、策划师、设计师、造型师，我是你们的美术顾问。希望合作愉快！”这样确定彼此身份，树立信心，激起情趣。课中，简介脸谱的身份特征时，学生哼唱音乐课中刚学过的京剧《红灯记》的片段，我再哼一曲《唱脸谱》――“蓝脸的窦尔敦，盗玉马；红脸的关公战长沙……”戏剧人物动态教学中更是采用4个纸板人物动态模型的摆放游戏。一课下来，师生其乐融融，由浅入深，由扶到放，既突出重点又使学生学得轻松。
　　虽然课堂游戏还是新课程所倡导的一种新的教学模式，然而在实践中它正被逐渐地模式化，经常出现雷同的游戏内容、游戏方式以及游戏评价，因此游戏活动多了也会失去吸引力。为此，我们应该跳出课堂游戏教学形式化的误区，充分考虑游戏活动的适时、适式、适度。游戏是为教学服务的，游戏的设计要以该节课的教学目的为总目标，以该节课的重、难点为主题，紧扣内容，在最大能力范围内完成教与学的任务。

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