高校计算机基础实验教学改革探讨

来源:用户上传      作者: 李汉萍

　　摘要：在高等学校非计算机专业的计算机基础教学过程中，对学生实践能力的培养已成为计算机教学的主要目标。因此，计算机基础实验课成为衡量整体教学水平必不可少的一个指标。同时，计算机实验操作能力也是衡量学生基本素质和基本能力的标志之一。本文针对目前高校计算机基础实验教学的现状，提出对加强计算机基础实验教学，提高教学质量的几点建议。
　　关键词：计算机基础 实验 教学 改革
　　
　　引言
　　随着计算机科学的飞速发展，计算机的应用领域已逐步深入社会的各行各业。毕业生是否具备一定的计算机知识和计算机使用能力已成为招聘用人单位衡量学生基本素质和基本技能的标志之一。因此，各高等学校为了培养社会需要的人才开设《计算机基础》作为非计算机专业学生必修的基础课程，该课程的教学质量将直接决定学生运用计算机分析问题和解决问题的能力，决定学生的计算机应用水平。要提高计算机基础课程的教学质量，一是要搞好计算机理论课堂教学，二是加强计算机实验教学。实验教学是整个教学过程的重要组成部分，该部分直接影响到学生的实际动手能力和独立思考能力，不可忽视。
　　
　　一、计算机基础实验教学的现状
　　
　　（一）实验教学手段落后
　　在计算机基础实验教学中，许多高校的教学手段比较单一落后，跟不上现实需要的发展，部分学校在实验室内没有安装投影设备，也没有安装教学控制软件，教师只能在学生上机操作前“口述操作”演示。这样，极易造成学生在操作过程中不理解，不会操作，最终导致学生的实践能力、动手能力差，在学习中无法进行系统的、深入的学习和实践，无法提高学校的教学水平和学生的综合素质。
　　（二）实验以验证性为主的单一实验模式
　　学生在上机进行操作过程中，主要是把课堂上讲的理论知识在计算机上进行验证性的操作，而创新性和开放性的实验内容不多，从而无法发挥学生的学习积极性、主动性。因此，要改变这种状况，教师在实验教学中必须采取好的方法，刺激学生学习的积极性和主动性，应该采取启发式、研究式、讨论式及案例教学等多种方式进行，以克服单一的实验教学模式，达到更好的教学效果。
　　（三）重理论，轻实践
　　计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节，通过计算机实验教学和学生上机实践操作，使学生更好地理解和掌握计算机知识，让学生熟练地操作和使用计算机解决问题。然而，在实际教学中，对实验教学的重要性认识不够，有些教师和学生都不同程度地有着重理论教学，轻视实验教学的倾向，实验课教学一直处于从属的地位，只重视理论知识的传授，而忽视了学生应用能力的培养。
　　
　　二、实验教学改革的目的和意义
　　
　　计算机基础实验教学改革是计算机科学发展普及应用教学的需要，是提高学校培养高素质综合人才的需要，是提高教师教育水平的需要。实行计算机基础实验教学改革，可以提高计算机教育水平，能够培养出独立思考、善于发现问题并解决问题、动手能力较强的学生，改变过去固定的人才培养模式及被动的教学方式，充分重视学生能力素质的培养，营造一个适合学生个性发展及创造力培养的教学机制。
　　
　　三、实验教学改革几点建议
　　
　　（一）加大实验教学环境的建设
　　学校的实验验教学环境建设水平和实验教学水平，不仅反映学校办学实力，而且也是学校人才培养质量的重要标志，是教学水平、科研水平和管理水平的重要体现，更是学校可持续发展的重要资源，加快实验设施建设步伐、加强师资队伍建设是提高实验教学质量的有力保障。
　　（1）实践教学环境
　　机房应配备投影设备，计算机应配有便于学生视听的耳机前插孔，以直观地进行教学和答疑演示。利用多媒体网络辅助实验教学，充分发挥多媒体和网络作为教学手段的优势。在服务器上安装各类学习资源，学生可以通过网络获取课程学习各环节的基本资源，以及进行实验报告和作业的撰写和提交等，同时也可进行各类测试及上机考试。
　　（2）网络教学环境
　　该课程建设应有一套网络教学系统，充分利用在校园网上建立起的教学信息网络平台，运行在学校的专用教学服务器上。集课程教学、课程实验、课程互动、课程练习与作业、课程评价和网络考试于一体，辅助教学环节。对课程内容采用读媒体素材元素有机的优化组合，吸引学生启迪思维。
　　该课程网络教学系统，由课程组教师负责维护，为学生提供丰富、便捷的教学参考资源。随着课程改革与建设的深入，应每天24小时对外正常开放，用户可以通过Internet随时随地进行访问。在系统中除了全套教学文件、网络教案、习题、等级考试等一系列教学资料外，还可以为学生提供网上答疑、个性化网上交互练习和网上考试等重要功能，为提高学生学习效果发挥重要作用。
　　（二）加大实验教学比重
　　计算机学科强调实际应用和实际操作，应根据教学内容适度加大实验教学比重，实现从重理论到侧重于实践的方式转变，改变以往的教学只强调理论知识的学习而忽视实践能力的培养，实验教学只能作为课堂教学的验证，得不到应有的重视的现状。现在越来越多的教育者认识到计算机教学过程中实验的重要性，强调学生掌握认知的手段，学会发现知识、获取知识和更新知识的方法，这些方法都是从实践中所得到的。实验教学不再仅仅是理论教学的补充，它与理论教学相辅相成，在整个教学过程中，逐步实现理论教学内容与实验教学内容的统筹安排，全面系统整合，使实践与理论教学比重达到教学质量要求的最佳结合点。
　　（三）实验课教学方法的多样化
　　教师的教学方法是教学质量提高的关键。实验教学以操作、使用和应用为主，应根据不同的学习内容采取多样化的教学方法。在实验过程中适时采取如：“案例驱动”、“问题驱动”、“兴趣驱动”和讨论等多种教学方法穿插进行。在教学过程中，注重开发学生的智力，培养他们的自学能力和动手能力，激发他们对学习计算机知识的兴趣。通过布置主题作业，让学生主动通过互联网去查找有效的信息资源，培养他们的动手能力，激发他们学习与探索的欲望。让学生在真实任务过程中、在真切经验的过程中构建属于自己的知识和能力体系。
　　（四）优化实验课教学内容，编写有特色的实验教材
　　由于现在部分初中、高中已开设了计算机应用基础或信息技术课程，以及计算机技术的发展日新月异，这就使得大学生计算机基础课的教学内容要不断变化更新，课程的教材也在不断升级换代。
　　教材是教学的参照物，是实施教学的基本依据，其中附设的实验内容较为单一，只是简单验证性的基本实验内容，不能够满足实际应用需要的要求，应当适当改变教学内容安排模式，将计算机基础实验分为基本实验和设计创新实验两类。一是精选一些基本，作为计算机基础实验教学的基本内容，通过基本实验的系统训练，着重领会理论知识和掌握一般基本操作技能；二是随着学习内容的加深，逐渐增加具有设计性、综合性、创新性和复杂性是实验，充分发挥学生学习的主动性和积极性。创新性实验力求设计一些日常生活、工作联系密切的、比较感兴趣的实验，以此进一步开发学生的知识面，发现存在的不足进而加强学习训练达到提高教学质量的目的。
　　（五）完善实验考核机制
　　作为实验教学的重要环节，考核应在提高学生的创新能力上发挥积极的导向作用，实验考核内容应从以基础知识测试、基本技能测试为主转向以能力测试为主，把基础知识、基本技能的考核贯穿于能力考核之中，把考核重点从学生运用基础知识和基本技能转移到以解决实际问题的能力上来。考核方法应多样化，并逐步加大机试的比重，突出对学生分析、综合能力的测试。实验考核还应从集中走向分散，把实验的阶段性作业、实验过程中的研讨、实验报告等都列入考核范围。
　　
　　结束语
　　
　　计算机基础实验教学作为高等学校计算机基础教学内容中非常重要的一部分，实验教学开展得好与否，直接影响到学生的思维创新能力、使用计算机分析问题和解决问题的能力。找出一条适合学校实际的实验教学模式的路子，会更好地促进计算机基础教学，培养更多社会需要的优秀人才。
　　
　　参考文献：
　　［１］柳永愿.优化计算机基础实验教学 提高教学质量・高教论坛，2005年8月，第4期.
　　［２］丁桂芝.共同探讨高职院校计算机基础教育教学改革.计算机教育，2004（9）.
　　［３］李勇.挖掘实验室潜力、提高计算机教学质量.西南民族大学学报（自然科学版），第30卷第1期，2004，2.

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