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体育教学要以激发学生运动兴趣为重

来源:用户上传      作者: 刘湘晖

  摘要: 在体育教学中,要调动学生的积极性,把“被动的要我学”变为“主动的我要学”,并且爱学、乐学,使学生更好地掌握体育的基本知识、技能,有效地增强体质,教师在教学中宜采用多种的教学手段来调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。
  关键词: 体育教学 运动兴趣
  
  兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感,兴趣是最好的老师。在此背景下本文对体育教学中激发学生
  兴趣的问题进行了探讨。
  
  一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
  
  设疑,即以问题的形式提出每堂课的教学内容,是把教学的内容变成问题,使之成为一种诱因,把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态,从而成为推动学生的内部动因,调动学习的积极性来解决当前的任务,同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既能提高学生的学习兴趣,又能开拓学生的思路,对于更好地掌握技术动作有重要作用,可有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”等。
  
  二、教学方法和手段要让学生感兴趣
  
  学生对事物好奇,爱新鲜,厌烦过多的重复练习,是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味,就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容,以新颖的教学方法来吸引学生,使学生不断获得新知识,从而提高兴趣。因此,教师要根据不同教材的特点,运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上初一年级课,内容是身体基本活动和投掷,将实心球和投掷地点组合起来,让学生边学边练,边练边模仿,使学生在想象中既学会动作,又体验克服困难的精神,师生关系和睦,教学充满乐趣。又如长跑练习比较枯燥,可采用螺旋跑、折返跑、追逐跑、变速跑等等来完成长跑的教学任务。
  
  三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣
  
  体育教学与其他教学不同之处甚多,其区别主要在于,室外课较多,学生活动情况明显。对此,在体育教学中,
  多利用游戏练习,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松,活泼和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性,提高教学质量。例如,在投实心球练习中,我们先让学生练习投较轻的物体,学生兴趣盎然,跃跃欲试,并以游戏中领会了技术要领,体验蹬腿、收腹、挥臂,顺利地掌握了技术动作。游戏易于激发学生的兴趣,调动学生的积极性。游戏是由一定的情节、动作(跑、跳、攀、爬、平衡、对抗和各种表现动作等)、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。游戏教学内容丰富,形式活泼,符合学生年龄特点,深受学生喜爱。它对全面锻炼身体,帮助学生认识客观事物,促进体力和智力的发展,陶冶美的情操,发展集体意识和个人才能,培养优良品德都有特殊的作用。
  
  四、教学中要常用激励方式来提高练习兴趣
  
  激励,是体育教师的一门教学艺术,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。
  宽容式激励:在课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,首先教师要容人之短,不怀成见,
  教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾,融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学。
  影响式激励:主要表现在教师自身的模范作用上,课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行、有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情作用。
  “兴趣是最好的教师”,是推动学习的直接动力,我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点,尽量将课堂教学设计得生动有趣,让学生在愉快的气氛中学习,这是调动学生学习积极性,提高教学质量,也是减轻学生课业负担的根本保证。
  期望式激励:在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是该表扬的就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,奖励其向更高的目标迈进;有过失的论述要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。课堂上,师生之间彼此交往,在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态,这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件,也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
  
  五、活动的选择要注重学生的兴趣
  
  体育活动课以活动为主,使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动,改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念;改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法;改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性,激发了学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生的竞争意识和团结协作、勇于拚搏的精神。
  总而言之,培养学生良好的兴趣和养成锻炼的习惯,使学生的身心得到健康全面的发展和培养,提高学生的兴趣,是关键之所在。最大限度地调动学生的能动性、主动性,教师因势利导,在体育教学中进行德育渗透,在体育中进行智育教育,相信学生们能撑起建设祖国明天的一片最蓝的天。
  
  参考文献:
  [1]张大均.教育心理学.人民教育出版社,2004年7月版.
  [2]马启伟.体育心理学.高等教育出版社,2003年4月版.
  [3]张晖.新课程的教学改革.首都师范大学出版社,2001年12月.
  [4]彭钢,张晓东.课程理念的更新.首都师范大学出版社,2001年12月.
  [5]田麦久.教与学的心理学.高等教育出版社,1998年6月.


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