浅论高一学生数学学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 胡锦秀

　　摘要： 由初中进入高中阶段，学生普遍不能适应，缺乏数学学习兴趣，原因要从教师和学生两方面分析。学习兴趣的培养对整个高中学习至关重要。所以，教师有必要从客观和主观两方面入手，采取各种切实有效的方法来培养学生的学习兴趣。
　　关键词： 高一学生 数学 学习兴趣 培养
　　
　　一、高一学生数学学习兴趣的现状
　　
　　刚进入高中，许多学生对数学学习缺乏兴趣，以被动学习为主。高中学生学习数学的兴趣的转折点是高一。高一学生处于初高中的衔接点，生理和心理都具有特殊性。他们渴望获得肯定与尊重，却不太乐意表达自己的情感，因此，遇到困难不声张，有问题也不问。由于考试成绩不令人满意，多方面的压力随之而来，进而产生对数学恐惧不安的情绪，由此怀疑自己学习数学的能力，逐步失去了学习的信心，只把数学学习当作是一项任务、一种负担。一些学生和教师都付出艰辛的劳动，但结果却令人失望，对抽象难懂的数学学习便失去了兴趣。
　　
　　二、高一学生缺乏数学学习兴趣的原因
　　
　　1.一些高一新生不能适应高中数学教学内容和进度的要求，影响学习信心。高一数学内容和进度都比初中的要求高，又由于高一数学的内容较多，教学进度相对初中快，知识点的重现较少，学生往往不能适应，从而影响学习的信心。初高中教师的交流与衔接不够，对学生知识掌握的实际情况了解不足，没有做好初高中教学的衔接工作，甚至在高一就过早地渗透高考，加深了难度，致使部分基础较差的学生感到高中数学难学而生畏，产生自卑心理。
　　2.高一新生有较大的惰性，学习目的不够明确，缺乏计划性。一些学生学习主动性不够，过分依赖教师，表现为“要我学”而非“我要学”。一些学生的学习方法欠佳，对高中数学学习的要求认识不足，是造成学习效果不好的重要原因。一些学生学习的主动性不够，对学习数学的感受主要是“必考”。
　　3.高一学生心理处于初高中的转折期，感性多，理性少。一些学生对教师的要求与做法不够理解。同时，高一学生需要教师更多的关爱。男生学习数学的兴趣比女生要浓厚，女生学习数学明显比男生感到困难。学习兴趣浓的男生比女生要多。女生受到生理和心理因素的影响更多，抗干扰的能力稍差。这一点造成一些学生对学习失去了兴趣与信心。
　　4.一些学生学习精力不够集中，过于注重社会交往，容易受到社会各种诱因的干扰。一些学生的意志力不强，遇到困难一时不能解决，就把失败的原因推到老师身上，认为是老师教得不好，以此来推卸自己的责任，容易放弃学习。一些教师对学生的要求过度严格，布置的作业偏多，学生产生抵抗情绪，导致原有的兴趣消失。师生关系不好，造成一些学生有抗拒心理，失去学习的兴趣，等等。
　　
　　三、培养高一学生数学学习兴趣的必要性
　　
　　“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。
　　高中数学教学大纲明确要求：在教学中要激发学生学习数学的好奇心、求知欲，要改革教学方法和教学手段，通过介绍数学史实，开展数学活动和日常教学，激发学生学习数学的兴趣。可见，培养学生学习兴趣是数学教学的一大任务。中学数学教师如何调动、培养和增强不同数学基础的学生的学习兴趣是十分值得研究的。
　　数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向。学生若对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习，不觉得数学学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地，并使学生创造出奇迹。学生的学习兴趣会影响数学学习的动机和效果，还会影响学生对未来职业的选择。
　　
　　四、如何培养学生的数学学习兴趣
　　
　　兴趣不是先天就有的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，其中教师起着十分关键的作用。为使学生产生数学学习兴趣，教师必须创造一系列的外部条件和内部条件，培养、保持和增强学生的学习兴趣。
　　1.发掘高一数学本身的兴趣因素，培养学生的学习兴趣。
　　在数学知识、数学思想、数学方法和数学史中，蕴藏着丰富的兴趣因素，需要教师的发掘和加工。如“阿基米德为国王识别黄金王冠掺假”、“印度象棋大师要求国王奖励”等趣题，都有兴趣因素。如果在教学中，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题趣例，古今中外数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，已经解决或尚待解决的数学猜想，似是而非的数学诡辩等等，必能妙趣横生，引起学生极大的兴趣和好奇。
　　2.采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣。
　　教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维参力的提高，是否有利于学生智力的发展。多媒体教学生动、形象、感染力强，能吸引起学生对所学科的兴趣和注意，对学生学好知识有辅助作用。从心理学的角度看，各种年龄的学生都喜欢看电影、幻灯，听录音、广播。把教学组织好，能使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。特别现在利用计算机辅助教学，一方面可以演示几何图形，另一方面又可以人机对话辅助练习，更能调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。
　　3.让高一学生感受数学美，激发学习兴趣。
　　不感到数学是美的，就不可能对数学有什么感情。数学教师培养学生的学习兴趣，很大程度上是向学生揭示数学美。数学中的美，若不引导学生去体验，他们是不可能领会的。所以，在教学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。数学美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美，真是“哪里有数，哪里就有美”。高一数学也不例外。应该指出的是，在数学教学中实施美育只能借助对具体知识的解剖、揭示，引导学生去逐渐认识、理解，因此，数学美育只能是“润物细无声”式的渗透，通过耐心的启发，步步诱导，使学生在潜移默化中去感受和领会。因此，培养学生的美学素质，必须长期坚持，既要有长远的目标和计划，更要有顽强的毅力。
　　4.巧设悬念，引起认知冲突，激发学生学习的欲望。
　　欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。
　　5.进行情感交流，增强学习兴趣。
　　“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。这样不仅能使学生对数学有了极大的兴趣，同时学生从中还能受到教育，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
　　6.适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。
　　适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般应采取竞赛的形式来组织教学。
　　7.及时反馈，不断深化学习动机。
　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
　　总之，要激发学生学习的兴趣，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。
　　
　　参考文献：
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　　［2］史炳星.谈对学生数学学习兴趣的爱护和培养［J］.数学教育学报，1999，5(2)：94.
　　［3］张奠宙.数学教育研究导引［M］.南京：江苏教育出版社，1998：454-459.

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