如何实现多媒体课件与课堂教学的有效整合
来源:用户上传
作者: 石惠蓉
摘 要： 多媒体作为一种新的教学手段，对改进课堂教学有着重大的意义。如何有效地整合多媒体课件与课堂教学，实现教学过程的最优化呢？本文作者就多年的教学实践，阐述了在教学工作中的一些体会。
关键词： 多媒体课件 课堂教学 有效整合
随着21世纪的到来，我们步入了信息时代和网络时代。计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响，使社会诸多方面产生了深刻的转变。当然不可避免的，学校教学也步入数字化的信息时代。近些年来，我校已建设了一定数量的多媒体教室，原有的一部分教室配置了多媒体教学设备，许多教师在课堂教学中使用多媒体进行授课。由于多媒体技术具有集成性、交互性、非线性和简约性等特效，对于改进课堂教学有着重要的作用，它在一定程度上提高了课堂教学效率，强化了教学效果。
但是，如何有效整合多媒体课件与课堂教学，实现教学过程的最优化呢?作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面我就多年来应用多媒体教学工作的一些体会，对使用多媒体课件与课堂教学的有效整合、优化课堂教学作探讨。
一、教师设计出“内容精湛，制作精良”的助教形CAI课件，是使用多媒体授课优化课堂教学的关键。
教师应针对所讲授的课程分析教学内容，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，再编写脚本。教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，符合教学原则，表现形式要具有吸引力。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生理解，体现面向全体学生和因材施教的原则，照顾学生的实际学习能力。语言文字规范，教学内容及其表达方法符合学科的基本原理。
二、使用多媒体授课，一定要注意把握好课堂信息量。
使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，提高了教学效率。运用得好，把握恰当，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面。但是在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意，就会造成课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致许多学生因无法跟上教学进度而对多媒体教学失去兴趣。传统课堂教学中学生已经适应了教师讲、自己听的教学模式，在课堂上是顺着教师的思路想，而且速度比较慢。因此，使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点”与“悟”的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅要采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。
三、使用多媒体授课，应扬长避短，注重学生创新思维能力的培养。
现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。教师应以建构教学理论为指导，在课堂教学中形成一种和谐、民主、自由、平等、宽松、愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，调动学生主动学习的积极性。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情境，启发学生自己去畅想、探索和发现。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点，让学生从不同角度、不同层面了解同一问题，在学生中就容易产生不同的认识，导致思维多元化的发展，鼓励学生敢于提出问题、发表意见，从而引起讨论，并进行交流。通过师生之间、学生之间的互动，促进彼此之间的交流和信息传递，由学生自身积极构建所学的有关知识。同时，以教师为主导、学生为主体的作用得以体现，形成一种动态的、开放的教学过程，以达到培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。要注意发挥多媒体演示方便、更换显示内容快捷的优势，在达到同等教学效果的前提下，多用“演绎与归纳”，少用“推理与证明”。
四、使用多媒体授课，一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现。
在课堂教学中，利用多媒体授课，应特别注意一切教学活动都应围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式，导致似乎“为多媒体而多媒体”。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。切忌把课件制作得繁复套叠、眼花缭乱，让形式冲淡了所要表达的内容。切忌让课件代替学生的思维给出结果。一些不必要的板书性质的内容、提问的问题、不能突出重点难点的图画、干扰学生思维的音乐等不要轻易制作在课件中。
五、使用多媒体授课，应特别注意教师不能成为多媒体的附属品。
使用多媒体授课在于辅助教学，不能全盘代替传统教学。教师在课堂上不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师成为放映员。对于课件的使用、内容的选择和课件适时的运作，一定要予以把握，否则教师整节课都坐在电脑屏幕前上课，这样又何来的教态，眼神交流？也不会发挥“领导者”“促进者”“合作者”和“课程教育的建设者和开发者”“研究者”“榜样”等角色作用，所以我们采用多媒体课件时一定要注意别忘了自己的角色。
总之，使用多媒体在教学中对学生的形象思维起到了引导和刺激的独特作用，这有助于提高学生的分析判断能力、逻辑思维能力、钻研求知能力及解决问题的能力。它可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代教育的新思想、新理念。合理地使用多媒体辅助教学能给课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃。而过多、过滥地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，只有有效整合多媒体与课堂教学才能增强课堂教学效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-909143.htm
