培养和调动学生学习英语的内驱力
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作者: 韩金芝
摘 要： 培养和调动学生学习英语的内驱力就是要使学生从“要我学”转变为“我要学”。培养学生的学习兴趣是关键。教师课堂上要以学生为中心，组织教学。激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间去思考和自学是关键。
关键词： 英语教学 内驱力 学习兴趣
学生学习英语的内驱力是潜在的，我们有责任激发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动学习，是激发这种潜能的关键所在。
学习英语的内驱力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？我谈谈自己的看法。
一、改变教学方法
提高学生学习英语的内驱力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制，而被动地学习，一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如，老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐使用新教材，而教法仍然是旧的、传统的。传统的教法桎梏了学生的创造力，所以，只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法，培养学生学习英语的内驱力。而最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。因此，教师要采用灵活和有效的教法或策略，努力激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的需求。
二、激发学生的学习兴趣
培养学生的学习英语的内驱力应该激发学生的学习兴趣。因为学习英语的内驱力的培养关键是学生有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1.应用网络课件游戏导入，激趣学习。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在教学中，采用游戏的方法引入新课，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。如：在教学模块八Unit 2 “Word Power”中的乐器教学中，我上网找出乐器图片和相应的英语单词，一边让图片下落，一边让学生说单词，对话会出现卡通动物“比加超”图案及“Good”，“Well done”等字样。这样，老师就可以对学生的练习及时评价与指导。这一游戏的设计降低了学习生词的难度，提高了学生的积极性，吸引了学生；学生不再被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生积极主动地做好阅读前思考的习惯。
在每次的阅读课上，我首先给学生五分钟时间快速阅读，其次，就这篇文章进行讨论，最后，让学生简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事，为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现以初中教材Unit13“Albert Einstein”为例，我们可以让学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言。很多学生说钦佩爱因斯坦的精神，也有学生说，崇拜爱因斯坦简朴而又有意义的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，提出哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神，我们能从爱因斯坦身上学到些什么等问题。
再以Unit17“Life in the future”为例。我先让学生设想未来生活是什么样子。一个学生对同伴说：“去另一个星球。”我问他为什么，他答道：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多。”另一位学生说：“将来我待在家里使用电脑，去做我想做之事，有机器人为我代劳。”各组的讨论都很激烈。
学生学习主动性在听力和阅读课上十分重要。如果学生积极主动地学习，口语课上就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上就能积极地快速进入阅读状态。
3.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务的习惯。
以Unit 13“Albert Einstein”为例，当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备，或看课后补充材料，或改写、背诵，或查阅自己要使用的词或短语。这无疑训练并培养了学生的阅读习惯。
4.在老师的引导下自学，也是培养学生学习英语的内驱力不可缺少的一部分。
在初中英语阅读教学中，学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。阅读前，要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“Yes”或“No”回答的题型；也可以设计一些能调动学生思维的“why”一类的问题，让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师就要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”，我让学生完成一些在句子中填入单词的题，或者缩写课文。完成了这些任务后，再让学生根据有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是在阅读Unit 17 “Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我就帮助他们。
怎样引导学生学会新的语言知识点，是一个难点。我是这样做的：首先，让学生查出在学习中遇到的新单词的意思，找出不懂的新的语言知识点；其次，用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂得句子后，老师不要马上讲解，而是要让学生认真地逐字逐句地读。如果学生还不懂的话，老师就有必要讲解。最后，就这些句子，复述课文某一句子或某一段落。
总而言之，无论是兴趣的激发，学习积极性的激发，还是学生自学能力的激发，都离不开老师的正确引导。好的教学方法能够激发学生学习英语的内驱力。
参考文献：
［1］韩清林.课程与教学论.河北人民出版社，2007.12.
［2］贺明明.弗洛伊德著作选.四川人民出版社，1986.5.
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