浅谈如何利用主题讲座调动学生的内驱力

来源:用户上传      作者:

　　如何认真贯彻立德树人精神，让学生在参与学习的过程中不断提升核心素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是广大教师需要认真做好的头等大事。实践证明，小组合作教学模式是一种能够有效落实核心素养的教学模式。近年来，虽然小组合作教学模式在全国范围内得到了广泛应用，但学生参与课堂教学的积极性并不高。笔者经过长期的探索与实践，发现主题讲座能有效激发学生的内驱力，使学生积极参与课堂教学。
　　一、主题讲座的困惑
　　主题讲座是一种与学生自然交流的方式，不同层次的学生对它有不同的感受。一次良好的主题讲座将会使学生学到知识、受到启发，也会让学生发现讲座者身上的不同特质，如幽默的风格、乐观的心态、严谨的作风等。讲座者可于无形之中以传道、授业、解惑、朋友的身份站在学生面前，使学生在一次次的主题讲座中受到冲击、得到教育，从而激活内在的动力，产生主动学习的积极性。
　　但是，要想让主题讲座发挥应有的作用，并不是一件容易的事。很多时候，讲座者在台上作报告，学生却在台下做作业或其他的事。主要原因有两方面：一是学生的作业太多，只好“抽空”赶作业;二是讲座者演讲的内容脱离了学生实际，不能激起学生的兴趣。前一个问题容易解决，关键是讲座者要知道何种形式的主题讲座才能让学生感兴趣，什么样的演讲内容才能吸引学生的注意力。
　　二、主题讲座的形式
　　一是邀请身边的成功人士，如家长，教师的朋友、同学、同事等做主题讲座人。在教师的交际圈内，也许有知名的企业家、学者、教师、工程师等，这些人士都可以成为主题讲座的邀请对象。很多教师往往忽视了这一点，他们总希望依靠自身的力量去改变学生，这样也许会成功，但过程十分艰辛。因此，要转换教育思路，让所有愿意帮助学生的人一起关心教育，建立最广泛的教育“统一战线”，达到教育学生、感化学生、成就学生的目的。
　　二是需要营造良好的氛围。营造氛围是指在讲座中可利用音乐等辅助手段来渲染气氛。例如音乐可以表达主题讲座者的思想情感，不同类型的音乐能不同程度地调动学生的情绪，让学生沉浸在美妙的音乐声中，跟随主题讲座者的思路，领会其意图。这就需要主题讲座者平时多积累音乐素材，以便随时调用，营造出适宜的分享氛围，最大限度地引起学生的共鸣。
　　三是可以利用网络的形式进行直播。尤其是利用远程直播的方式，给两地人员搭建一个分享的平台，调动学生参与的积极性，通过交流感化学生的行为。
　　总之，要让学生在形式多样的主题讲座中感受到讲座者的心路历程，并从中受到启发和教育。但也有教师主张，主题讲座不应要求具备严格的学术性，而应以通识讲座的形式渗透行业文化、地域文化、城市文明和人文风貌等特色教育资源，进而使讲座的形式更加丰富多样。
　　三、主题讲座的内容
　　一场精彩的主题讲座，不仅在于它的知识性，更在于讲座者所讲的内容要能够吸引学生的注意力。
　　一是主题讲座的内容要关注学生的内在需求。在讲座中，讲座者要利用问题加强与学生的互动，还要了解学生的需求。学生最大的压力来自于学习，每个讲座者的学习经历都是一笔宝贵的财富，可以分享给学生，以增加学生学习的信心，引导学生树立正确的价值观。这样，既拉近了与学生的距离，又对学生进行了引导。此外，高中学生正处于身心迅速成长变化的阶段，很多学生存在一种既想表现自己，又有点害羞的心理。因此，在讲座时，要鼓励学生积极参与，让他们说出自身的困惑和需求。这就是李季教授所讲的“走心之道”，它是激发学生学习热情的有效途径。
　　二是主题分享内容要与学校的要求相结合。学校的要求大多是条条框框的硬性规则，有时甚至是操作性的指令。如果生硬地把这些规则传达给学生，往往不能收到明显的效果，而主题讲座正好给学生提供了一种良好的传达方式。如果邀请在某一领域取得一定成就的人来解释学校规则，就会使学生更容易接受。如针对规范练字这一问题，可以请本校的书法教师结合自己的人生谈谈书法创作及书法技巧，这样的主题讲座更受学生欢迎。特别是书法教师把日常的书写上升到人生的兴趣、拓展为人的品性、延伸至人生价值时，其效果会更好。
　　三是主题讲座的内容要兼顾学生的不同学习阶段。每一个学习阶段都有不同的学习节奏，不同的学习任务和目标。因此，开展主题讲座活动时，要把握好学生学习的状况和学习目标。以高三整个学习周期为例，8—10月是起步阶段，学生刚开始热情高涨，都很努力，但8月结束后，学生的缺点就会逐渐暴露出来。实际上，这个时段就像1500米长跑，需要发力，但不能发力过猛而导致后劲不足，故在这3个月里要落实好具体的学习任务，规范学生的行为，让每位学生都有一个良好的学习习惯和明确的学习目标，为高三下一阶段的学习奠定基础。所以，这一阶段主题讲座的内容应侧重于调动学生学习的积极性和自主性。下一阶段就是10月到第二年的1月，这时的学生需要耐力与坚持，故这一阶段应侧重于励志、鼓励、加油、坚持、梦想、压力应对等方面的内容，意在鼓励学生坚持下去，顺利度过高三的“高原”反应期。到了第二年的1至4月底，又是一个“加速期”，学生丝毫不能松懈。因为此时已进入高三第二轮的复习期，对学生的要求更高。因此，该阶段的演讲内容应侧重于学习方法的提炼、听课技巧的把握和意志品质的提高等方面。接着就是4月底到5月下旬，这一时段既是学生自我调整的关键时期，又是自我提升的最后冲刺，其重要性不言而喻。所以，该阶段的分享或演讲内容应更多地关注时间管理、深度学习和调整心态等。最后阶段是5月下旬至6月初，此时可通过主题讲座的方式营造一种静中有动的学习氛围。总之，主题讲座要紧扣学情，每一个阶段都可以运用主题讲座的方式，来调动学生的内驱力。
　　四、主题讲座的本质
　　主题讲座在本质上是一种真诚的交流，也是一种相互理解，还是一种理论指导，更是一种正能量的传递。教师和其他演讲人通過主题讲座的方式，与学生一起分享自己的故事，不仅可以开阔学生的视野，也会使学生的学习动力持续下去。这样，学生内驱力不足的问题就可逐渐得到解决了。
　　（责任编辑    郭向和）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14846890.htm