小学英语游戏教学的误区与对策

来源:用户上传      作者: 万朝干

　　摘要:我们要结合学生的年龄特点和认知水平,设计出具有真实性的、难易适中的游戏活动,在课堂上适时恰当地运用游戏教学法,针对不同阶段学生而开展活动,精心组织游戏,注意游戏教学的成效,定能有利于学生的英语学习。
　　关键词:形式;时机;运用;组织
　　中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0096-01
　　
　　《英语课程标准》1指出:兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项首要任务。为了培养学生的学习兴趣,英语教师首先想到的就是游戏教学。
　　笔者从事小学英语教学多年,在课堂教学实践中也常常运用游戏教学法,以调动和培养学生学习的积极性和主动性,取得了一定的效果。但在教学中也发现,我们有的老师没有少用游戏教学,但教学效果却不甚理想。笔者根据自己的教学实践以及参加的课堂教学观摩活动,发现游戏教学存在这样几个误区:
　　一、游戏活动流于形式
　　为了激发学生学习的兴趣,许多教师花费大量的时间设计丰富多彩的游戏活动,但是却由于活动过于花哨而掩盖了游戏教学的真正目的。例如:某教师在教学《牛津小学英语》3A Unit5 Plus and minus 一课,要求学生编加法和减法问句时,用上自己带来的食品,学生便忙于展示自己的东西,而忽视老师布置的任务,这样的游戏活动安排流于形式,没有达到真正的教学目的。
　　二、使用时机不够恰当
　　在一些教学实践中常常会遇到这样的情形:进行单词教学时,经常会与学生一起开展多种形式的游戏活动,而进行课文及对话教学时却很难开展游戏活动;有时游戏活动安排在操练环节,学生的积极性不高;有时是几种不同的游戏轮流上演,课堂上煞是热闹,有时却是一种游戏也实施不了,课堂上冷冷清清。这些现象都说明了教师没有过多地去考虑教学目标、教学内容、教学对象等多种因素来选择游戏教学,没有能够恰当地把握游戏教学的运用时机。
　　三、无效游戏运用过多
　　现如今,有许多年轻的教师加入了小学英语教学的行列,他们缺乏教学经验,看见有热闹的游戏活动搬来就用,却不去思考这些游戏运用起来是否有效,对游戏活动的成效研究探讨得不到位,再加上对课堂教学控制的力度不够,使原本设计的教学活动与教学目标相脱离。例如:某教师在教学《牛津小学英语》4A Unit 8 In class一课的单词时,安排了“唱歌传盒子(盒子的六个面上有单词)”游戏,学生的热情很是高涨,他们开心的是快速地把盒子传出去,而不是期望自己可以得到盒子,能读上面的单词,盒子在孩子们手中传了一圈,站起来读单词的只有三人。这样的无效游戏在青年教师的课堂上是普遍存在的。
　　四、游戏缺乏系统组织
　　课堂上教师组织游戏活动缺乏系统性,这样正常的教学流程就容易受到影响,加之还要受时间的限制,这就使得教师会忽略一些教学环节,使原有的系统化的教学过程不复存在。例如:某教师在执教《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays时,请学生运用收集来的节日图片和资料来玩一个“Bingo”的游戏,由于教师没有系统地去组织,学生也没有弄懂游戏的玩法,变成了学生们在下面观看图片,却没有人愿意参与游戏。长此以往,学生对知识的获取不充分,严重影响了课堂教学的效率。
　　小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说、唱唱、玩玩2。因为培养学生学习兴趣的目的是为了学习英语知识,游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。针对游戏教学存在的问题,在教学中我们应该做到如下几点:
　　第一,游戏的开展应有一定的目的性和启发性
　　任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的,寓知识于游戏之中,在游戏中学习语言,从而熟练掌握语言,进行交际3。教师要根据教学目标和教学内容而定。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。例如在学习3A Unit2表示颜色的英语单词时,我设计了猜一猜的游戏:自己动手做了一个活动的转盘,上面有十种颜色(其中有教材中没有出现的pink 与puple),问:What colour is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答(训练了学生说的技能),red, green, blue, yellow…;然后请一名学生来转动转盘,猜对的学生可以加分或者得到小星星。这种游戏目的性很强,学生的参与面很广。这样的游戏既可以巩固所学知识,活跃课堂气氛,也可以在游戏中开发学生智力。
　　第二,注意游戏的类型搭配与时间安排
　　小学生的年龄特点就是爱玩、爱动,而且注意力不能持久集中。寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是笔者认为学生不能单靠游戏去学习,毕竟游戏是不能培养学生学习英语的持久兴趣,而且有些时候游戏也会浪费学生学习的时间。所以,游戏作为小学生学习英语语言知识技能,培养兴趣的手段,一定要注意时间与类型的安排。
　　五、游戏的组织和实施要有系统性
　　孩子们天性喜爱做游戏,而且非常关注游戏的结果,有些学生在游戏时容易忘乎所以,甚至会情不自禁地高声喊叫起来,这样的课堂教学秩序就会一片混乱。这就要求我们教师要将游戏组织得严谨有序,做到有条不紊,活而不乱。首先,在开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准,适当地运用奖惩。在游戏过程中即使还出现一些混乱,我们要理解学生的心理,不要一味地批评,而是通过正面表扬来鼓励学生遵守游戏纪律。
　　六、游戏的设计要有真实性,形式应多样化
　　我们在设计游戏时一定要注意游戏的真实性,特别要关注学生已有的生活经验。另外教学游戏也需要时尚性!当然有非常经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。要求我们教师不断地积累游戏的方法,不断地设计新的游戏,不断地翻新游戏的做法,利用多种教学媒体和手段,使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏,让课堂游戏也跟上时代的步伐。
　　总之,我们要结合学生的年龄特点和认知水平,设计出具有真实性的、难易适中的游戏活动,在课堂上适时恰当地运用游戏教学法,针对不同阶段学生而开展活动,精心组织游戏,注意游戏教学的成效,定能有利于学生的英语学习。

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