高三政治一轮复习有效性的浅尝

来源:用户上传      作者: 马宏秀

　　摘要:要提高课堂教学的有效性,让老师和学生的努力和付出有效果,就必须做到:三有、两放与精讲少讲。
　　关键词:三有;两无;精讲
　　中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0171-01
　　
　　苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。推进素质教育的今天“无效的课堂”却很现实、很真实地存在我们身边,即使已经进入高三复习。而进了高三,就为了六月的高考,这是众学子和老师们的共同的目标。为了实现这个目标,学生每天如蜗牛般艰难的爬行,老师如黄牛般时时耕耘,可大家共同的努力得到的和付出却不成比例,结果是学生厌倦,老师抱怨。就其原因是有些老师上课目标意识淡薄,教师没有备课进课堂的痕迹明显,教学盲目而随意,缺乏对学生智慧的挑战,影响了学生应有的发展。表现在:“天天进课堂,却对教学缺乏理解和探索;天天面对教材,却不能进行创造性地设计;天天面对学生,却不能成为学生心灵的导师;天天面对困惑,却习以为常,缺乏反思的意识,不去思考与解决”。那提高课堂教学的有效性,怎样让教师和学生的所谓的努力和付出能有效果,就成了急需解决的问题。作为一名高三一线的老师,我正在尝试着去寻求一条解决问题的途径。我以为高三复习(我是一名政治教师,我所提出的办法是针对政治复习的)要提高复习的有效性,要做到以下几点:
　　一、做到三有
　　复习要做到三有,也就是要有计划,有目的,有目标。“三有”不能仅仅是老师有,学生没有。应该是师生都有,不仅仅都有,而且要一致。要在共同的目的、计划、目标指引下一起去完成复习的内容。老师让学生明白老师的计划,有利于学生明白老师的要求,明确下一时间段自己要干什么,要怎么干,要达到什么目的。老师了解学生的计划,有利于老师对学生学情的掌握,适时的调整自己的计划,最终与学生同进步,共成长。老师和学生要有共同的目标,大家才能做到同舟共济,心往一处想,劲往一处使。也许有人要担心,告诉学生教师的教学目标,如果达不到,学生会怎么看待自己。这种想法我觉得是多余的,一告诉学生你的目标说明你是一个自信的人,同时也约束自己努力工作去实现目标。努力了没有达到,相信高三毕业了的学生也不会看不起你,反而会敬佩你的勇气和坦诚。
　　二、做到两放
　　所谓的做到两放,就是在复习过程中,老师要放心、放手。传统的教育教学方式,就是老师事事躬亲,事事包办,培养出的学生不会自己学习,只会去背诵答案,背诵知识,背诵书本。而高考不仅仅考学生的知识,还考学生的能力,更考学生的情感价值态度。怎样培养出能应对这样的考试的学生呢?这就要求老师在复习过程中要做到两放既放手也放心。复习的基础知识时放心大胆的让学生自己去整理,当然老师也不是完全的不闻不问,适当的指点还是必要的,如学生在整理基础知识时,要提示学生整理知识的角度,注意知识之间的联系,把握知识的结构等等。学生在整理注意点时,了解学生整理的情况,该补充的要补充,该纠正的要纠正。学生在练习时,要放心让学生与学生去共同讨论、争论,让学生尽可能的在与学生的讨论中发现自己的问题,解决自己的问题,当然当学生遇到不能解决的问题时,老师要进行适当的引导,以帮助学生解决问题。学生巩固知识时,也要放心,让学生相互之间去进行提示、纠正、检查,但其间老师要进行必要的组织。
　　三、做到精讲少讲
　　以前很多老师习惯上课老师满堂灌,从开始讲到结束,结果是老师累得开不了口,而学生绝大多数是听的很厌烦,昏昏欲睡,效率可想而知。试想一下一个去学驾照的新手,教练口若悬河,讲得不可谓不多、讲得不可谓不精彩,可结果不言而喻,学的人坐到驾驶室还是无处侍从,不知所措。复习课老师也满堂灌,结果可想而知了。那怎样改变这一状况呢?可行的办法是老师精讲少讲,让老师解放,学生解放。少讲不是不讲,而是要精讲。那何为精讲呢?那就是不该讲的(学生都懂的知识)坚决不讲,可讲可不讲的(大部分学生懂的知识),选择不讲(让懂的学生讲),必须讲的(大家都不懂而且一定要考的知识)一定讲,但讲的时候不是一言堂,而是老师去引导学生,给学生理出一条线索,让学生沿着线索去理解。同时理论知识要对应实际训练,让学生在老师少讲精讲的同时能够自己从训练中摸索出一些自己的东西,那比老师讲几遍还要有效。

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