激发学生学习兴趣多元教学
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作者: 周 宁
摘要:兴趣是学生学习的动力,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学好数学的信心,是提高数学教学质量的关键。那么,怎样激发学习兴趣呢?笔者认为数学教学和生活实际相结合,让学生动手操作,数学游戏,运用表扬,创设问题情境,以教师的形象去感染学生,都是激发学生学习兴趣的好方法。
关键词:激发;兴趣;多元教学
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0066-01
教学质量新一轮的课程改革,带来了教育理论、内容、方式方法等方面很大的变化。今天的教育最大的变化是从封闭走向开放,传统的教法和学法已不适应新的教材。教师引导学生自主学习,会作交流,深入探究是教师教学的灵魂。那么,怎样才能使学生自主学习呢?激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心是关键所在。因为兴趣是最好的老师,兴趣是用之不竭的动力。不论做什么事,只要产生了兴趣,就会激发信心,激发热情,激发耐心。特别是对学生来说,兴趣更是激发他们求知求学最好的钥匙。数学教学也是如此。只要学生在学习中产生了兴趣,一个个数字就不再会显得枯燥。反而激发他们钻研和探索的热情。具体做法是:
一、发现“闪光点”,创设成功机会
美国著名教育学者霍华德・加德纳博士认为,每个人都同时拥有相对独立的八种智力,分别是:言语――语言智力、逻辑――数理智力、音乐――节奏智力、视觉――空间智力、身体--动觉智力、自知――自省智力、交往――交流智力、自然智力。这些智力以不同方式、不同程度有机地组合在一起。让数学和生活紧密结合,激发学习兴趣
数学教学是师生之间,学生之间交流互动共同感知的过程。只有紧密联系学生生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,来创设生动有趣的情境,使学生一接触到新内容就能够入门,能够产生兴趣。如在教学“分数大小比较”一课时,设计一个现场演示。拿出同样大小的两个苹果,将其中一个两等分,另一个三等分,分别发给几个同学,然后启发学生讨论,谁得到的多?谁得到的少?那么,12与13比大小就水到渠成,自然而然。由于善于利用日常生活中的事例,既活跃了课堂气氛,激发了学习兴趣,又学到了数学知识,收到了事半功倍的教学效果。
二、让学生动手操作,感受数学带来的无穷乐趣
数学源于生活,用于生活,生活中处处有数学,数学就在我们身边。如在《轴对称图形》的教学中,师生互动,共同参与,调动了学生学习的积极性,把学生变成课堂的主人。通过对一些图形的对折,比一比,画一画,使学生在头脑中初步建立轴对称图形的概念后,接着就问;同学们在生活中见过哪些东西是轴对称的?学生四人一组,各抒己见,畅说欲言。最后让学生拿出课前准备的长方形、正方形、三角形、图形的纸片进行对折,看哪些图形是轴对称图形?是轴对称图形的各有几条对称轴?由于学生自己动手操作,猜想、交流,在具体的情境中掌握了新知,调动了学习积极性,增强了学习的情趣性,学生不仅为自己的发现而喜悦,也感受到数学带来的无穷乐趣。
三、改善师生关系,关心和热爱学困生
贯彻“以学生发展为本”的理念,帮助“学困生”走出学习困境,从教师的角度来说,应确立新型的师生关系,既要以民主、平等的姿态成为学生的知心朋友,又要在真诚、和谐的氛围中为学生提供他们所需要的服务。
在课堂中,教师要表示出亲近学生的积极态度,如“真诚信任”、“和颜悦色”、“时而巡视于课桌之间靠近学生”等;多给他们鼓励的态势、暗示性的激励,切忌对学困生“不屑一顾”、“板着脸孔”、“挖苦讽刺”,以致他们产生逃避、反抗的情绪。同时教师对学困生的答问,无论对错都要耐心倾听,认真评价,多鼓励。如“这是个好见解”、“你的想法很对”、“你能积极思考很好”,以使他们得到满足感。即使学困生给出了错误的答案,也切不可“挖苦学生”、“不理不睬”、“满腔怒气”,这样会大伤学生兴致,久而久之会导致学困生越学越困。
实践证明:关心、爱护学困生对提高学困生学习兴趣确实见效,它是鼓起学困生的学习信心和兴趣的关键。教师对学困生表现亲切、期待、鼓足勇气的情感,可使学生从教师的情感中增强到“我是可以学好的”的信息,从而增强他们学好的信心。针对不同学生的不同性格特点和心理特征,教师要及时进行疏导、教育,以尊重、鼓励、满怀爱心地去激发每一个学习上的落伍者。
四、善于激励,激发学习兴趣
学生存在着自尊心强,上进心迫切,喜爱表扬等心理特点。在教学过程中,要注意发现他们的闪光点。根据不同的学生,在不同的环境有针对性地对学生给予一定的表扬和鼓励,这样可以坚定学生的学习信心,尤其是学困生更为明显。对优等生要求他们在完成课堂数学作业的前提下,给他们增加一些趣味性强、较难的题目,谁完成得好,有独到的见解,给予鼓励,从而增强信心,使其永攀数学高峰。对学困生更要多加关心爱护。课堂上多让他们回答较简单的问题,只要回答出来,就给予一定的表扬鼓励。作业让他们完成基础性的题目,以缓解他们的心里压力,使他们感到自己能够独立回答问题,独立完成作业,享受成功的喜悦,感到自己在不断进步。从而增强上进心,鼓足勇气,奋勇向前。
五、创设问题情境,激发学习兴趣
在教学过程中,新知与旧知,已知与未知,时刻在学生认知过程中造成冲突,教师要利用这一矛盾冲突精心设疑,创设引发学生认知冲突,诱发学生的思维动机,这样就能有效地激发学生的探究意识和学习兴趣,从而主动地深入学习。又如在教小数乘法时,我在教学的关键处设疑。积里小数的位数与乘数中小数的位数有什么关系?让学生去验证,去探求,去发现。只有抓住学生认知矛盾去设疑,就能迅速把带入问题情境中,促进学生产生强烈的求知欲望,更有利于对教学重观点的突破,取得一箭双雕之功效。
总之,我们应该紧跟时代的步伐,积极投身于新课程改革的浪潮中去,大胆探索数学教材教法的现代途径,尽快转变教育教学观念,用新的教学模式和方法,全面培养敢于探索,勇于创新的世纪人才。
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