浅谈初中化学实验中学生能力的培养
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作者: 王丽婕
摘要:化学是以实验为基础的学科。化学实验可以激爱碑生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和功固化学知识,培养学生观察现象及分析问题和解决问题的能力。因此,加强实验教学是实施素质教育的重要过径。
关键词:化学实验;学生能力;培养
中图分类号:G633文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)02-0051-01
化学是以实验为基础的学科。化学实验可以激爱碑生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和功固化学知识,培养学生观察现象及分析问题和解决问题的能力。因此,加强实验教学是实施素质教育的重要过径。在实验教学中,我们一方面要激发学生学习化学跳兴趣,更要注重培养学生的以下几种能力:
一、培养学生的观察能力
化学研究的是物质的变化规律,而物质的变化又是复杂多样的,这就要求发展学生的观察能力,才能很好地观察所学对象,获得全面和正晚的感性认识。怎样培养学生的观察能力呢?我认为应做到以下儿点:
(一)教给学生观察的方法。刚刚开始学习化学的初中学生,对化学实验感到新鲜好奇,如果不加以引导,学生只会看热闹。比如:镁带燃烧时产生的耀眼白光,学生感到很好玩,要求老师再做一次.这时我们应因势利导,向学生说明化学实验的确很有趣,但不是为了好玩,而是为了形成概念,理解化学知识,然后告诉学生观察实验的方法:按反应前―反应中―反应后的顺序进行观察。针对实验提出问题:①反应前镁带的颜色、状态怎样?②镁带燃烧时你看到了哪些现象?⑧反应后物质的颜色、状态怎样?还是不是原来的物质?让学生带着问题去观察实验,既明确了实验目的。又学会了观察实验的基本方法。
(二)引导学生分清主要和次要现象。实验现象是多方面的,而有些现象往往一瞬即逝。因此,必须要求学生在对物质及其变化、仪器装置等进行全面观察的同时,能根据观察的目的分清主次现象。如铁丝在氧气里燃烧的现象,学生的注意力往往被燃烧时的火星四射所吸引,忽略了对燃烧发热现象的检查以及对生成的四氧化三铁的色态观察。因此,必须通过教师加以引导,才能对铁丝在氧气里的燃烧获得全面精确的认识。
(三)教育学生养成认真观察实验的良好习惯。在化学实验教学中,要求学生认真、细致、有始有终地观察化学实验,逐渐养成习惯,不仅可以使学生养成良好的观察能力和科学态度,而且也是提高化学教学效率的重要一环。
二、培养学生的思维能力
无论是知识技能的掌握还是其他各种能力的培养,都与思维过程有关,所以发展学生的思维能力是化学教学中发展学生能力的核心和关键。根据学生的年龄特征,应做到以下几点:
(一)能根据现象和事实,分析、综合、概括出所学知识。化学概念、理论和元素化合物知识是以实验、实物或者具体事实为基础,通过分析、综合、比较、概括得出来的,也就是把感性认识经过这样的思维过程形成理性认识。我们在实验过程中要注意培养学生的这种思维能力。如在测定空气中氧气含量时,首先引导学生观察红磷燃烧时的现象,然后启发思考:①红磷燃烧消耗了什么气体?②为什么水面会上升?③为什么会上升1.15尔体积?①如果将红磷换成木炭,会不会有同样的现象?退样既启迪了学生的思维,又培养了学生的学习兴趣。经过长期的培养和训练,使学生掌握这个思维过程,这是发展学生思维能力的重要方面。
(二)学会从特殊到一般的归纳法。许多化学知识是通过具体物质及其变化的事实归纳得出的,这是从具体到抽象、从特殊到一般的归纳法。如在讲质量守恒定律时,通过对白磷燃烧前后质量的测定及氢氧化钠和硫酗铜反应的实验测定,概括出质量守恒定律;由常见的酸,碱的性质,概括出酸的通性、碱的通性。使学生逐步掌握这种归纳推理法,可以提高和发展学生的逻辑思维与辩证思维能力。
(三)养成爱思考、勤思考、独立思考的习惯。物质及其变化是复杂多样的。要了解其本质,必须深入到微观粒子的组成结构中去,这就要求在教学过程中,使学生养成认真观察、爱思考、勤思考、独立思考的习惯,这是发展学生思维能力的又一重要方面。
三、培养学生的独立实验能力
化学教学以实验为基础,培养学生的独立实验能力是中学化学教学中培养学生能力的又一个重点,它是从事与化学有关的工作和科学研究所必备的能力。
对一些简单而现象又明显的演示实验,则由学生上台演示。如在讲二氧化碳的性质时,二氧化碳能使高低不同的两枝蜡烛熄灭,可让学生自己动手操作;在讲氢气的可燃性实验时,让学生亲自检验不纯的氢气燃烧时会发生爆炸现象,这样既锻炼了学生的操作能力,又激发了学生的兴趣。学生学得比较生动。对学生实验,要求学生初步学会设计实验方案,并独立完成实验,使学生在观察、思维等能力的基上,形成一种手脑并用的能力。
四、培养学生的探究能力
化学实验在化学教学中的作用,不仅仅是验证原理,更重要的是培养学生的创新意识和探究能力。例如:在做金属活动性顺序实验时,让学生自己搜集材料:铁钉、易拉罐、牙膏皮、铜导线、银耳环等。探究这几种金属的活动性,学生不仅要查阅资料,了解它们是什么材料制成的,还要自己设计实验来证明它们的活动性。这种自己发现的乐趣,是最让学生激动不已的。学生通过探究未知世界,不仅可以拓宽自己的知识面,而且还可以学会科学探究的方法。
教学活动是师生的双边活动,而学生是学习的主体,学生掌握知识,必须由自己动脑、动手,积累一定的感性材料,通过分析思考,使认识发生飞跃。所以,我们的主要任务应是培养训练学生的能力,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的素质。
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