激发学生学习兴趣 打造魅力政治课堂
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作者: 张奎
思想政治课相对其他学科而言，内容较为枯燥、单调，缺乏感人的故事情节，造成学生厌学、怕学的心理障碍，学生对其失去学习自觉性和积极性。纵观现在的中学生，普遍把思想政治课当做“杂科”，上课不听课，平时不看书，９０％的学生到临考前才死记硬背，这样的学习情形、学生的学习成绩可想而知。因此，如何激发学生的学习兴趣，提高他们学习思想政治课的积极性，是当前思想政治课教学的难点。思维科学的研究成果已经证明：兴趣既是人的大脑神经灵敏程度和积极性产生的前提先因，也是课堂创造性能力培养的先决条件。当你对某一事物发生兴趣时，大脑神经便产生一种主动的、积极的，甚至执著的探究意识。如果对所要认识的事物毫无兴趣或兴趣不大，大脑思维神经和心理活力便受到严重的压抑或产生障碍，致使大脑的认知、推理判断无法正常进行，所以我认为，激发学生的学习兴趣，提高他们学习思想政治课的积极性，是思想政治课教学的“入门钥匙”。要激发学生的学习兴趣，教师可以从以下几方面尝试。
（１）巧设作业，发展兴趣。根据不同学生的实际，对他们作业的要求也应该有所区别。对于基础比较差的学生，应适宜布置一些简单再现型作业；对于中等生可布置一些基础智能型题；对于成绩比较好的学生，则应该布置一些综合智能型作业。尽量使作业内容适宜每一个学生，调动每个学生思考和活动积极性，从而提高作业的有效性。另外，教师在批改作业时不仅要看学生对知识的掌握程度，还要渗透对学生的思想政治教育，包括学习方法，做题方法和做人之道，都可以通过评语形式和学生进行书面交流。特别是成绩不理想的学生更需要肯定和表扬。这样做也能激发学生克服困难、探求知识的兴趣。
（２）坚持趣味性。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。要使学生对教学内容产生兴趣，除了在观念和理论上重视新的教学模式和教学结构外，身为主导者的教师，要坚持趣味性，变枯燥、单调的学习为愉快学习，以生动活泼的教法吸引学生，转变学生的学习态度，这是各种课堂教学艺术中对激发学生的学习积极性和兴趣有效并且至为重要的手段。
趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的为其喜闻乐见、可知可感的基本教学手段。如果教师在“主导”过程能够变枯燥单调为趣味盎然。那么，听课的同学就会产生一种学习的快感，在这种审美快感的作用下，势必会对所接触的陌生事物产生一种趋向心理，这种趋向意识越强，学习的兴趣就越浓。
在教学中，可采取以下做法：第一，运用漫画。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点，蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化。第二，采用“时政”热点。思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。因此，把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的重大“热点”问题和解决实际问题不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生关注时事、喜欢时事，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
（３）要有生动形象、诙谐幽默的课堂语言。中学政治教材中一些理论比较抽象，要求我们在讲述理论时，必须联系通俗易懂的例子，把阐述理论同形象化叙述融为一体，给理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解所学观点。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律”时，我用了“量体裁衣”的比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。衣服要根据身体来做，做大了不好，小了也不好。并说明人的身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。
诙谐幽默的课堂语言也能够培养学生的学习兴趣。在讲到“主观与客观的统一是具体的历史的统一”时，我举了这样的例子：小孩儿哭了，家长哄小男孩开心，给他拿玩具枪等玩具，哄小女孩开心，给她拿的则应是布娃娃，拿错了，小孩还是会哭，为什么？当小男孩、小女孩长大后，家长还能再拿玩具枪、布娃娃哄他们开心吗？为什么不能？学生在会心的微笑中掌握了知识，提升了能力。
（４）运用多媒体课件，激发学生兴趣。思想政治课的内容比较抽象，对于中学生来说难度较大，若采用多媒体辅导教学，通过生动形象的课件中的例子引出抽象的知识点，既能让学生掌握知识，又能激发学生学习兴趣，使复杂的道理简单化。多媒体技术作为一种现代教学手段在教学法中应用，其作用是传统教学手段所不及的。在教学中，教师能够把惯用的图表、漫画、图片、背景材料等通过电脑制作并以动态的形式在屏幕上显示出来，既能使学生一目了然，又能吸引学生的注意力和求知兴趣。同时，借助多媒体还能生动、真实、直观地将声音、图像、信息展现在屏幕上，为课堂增添气氛和教学容量，为学生获得大量信息和学习的乐趣。
总之，思想政治课教学的真正出路在于打破陈旧、机械的“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，从制度和方法上真正转移到以“教师为主导，学生为主体”的教学新体系，逐渐确立科学知识传授和创造性思维能力培养相结合的教学模式，创造幽默诙谐的生动课堂来激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，有利于促进学生的自主学习和思维能力的提高。
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