多媒体辅助教学的利与弊
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作者: 李燕平
摘 要： 多媒体教学在语文教学和其他学科教学中有巨大的功用，它以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式显现，弥补了传统课堂教学形式单一、直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，成为了现代教学不可或缺的一部分。但是，多媒体教学也存在着许多问题，就语文学科而言，它的缺憾更明显。将多媒体运用于语文教学中，有利有弊，文章作介活。
关键词： 多媒体 语文教学 利弊
随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越先进，多媒体工具已越来越多地运用于语文课堂。
美国苹果公司总裁卡利说过：由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。
语文多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地实现教学信息的图文声并茂。毫无疑问，多媒体教学在某些方面的作用，绝非传统教学所能比拟的，然而它也存在着许多问题。我认为，多媒体技术是一把双刃剑，在语文课堂教学中运用多媒体有利有弊，并非多多益善。
在语文教学中，古文一直是个教学难点，许多学生都觉得古文既难懂又难背，因而产生抗拒心理。下面我就《醉翁亭记》一文讲述多媒体教学的利弊。
一、检查预习，导入新课
首先我用了几张幻灯片展示欧阳修的简介、作品、思想和课文重点字词的读音，借此检查学生的课前预习情况。
相比传统的教学而言，采用多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，不再需要找寻各种书籍查找资料，而且展示这些制成幻灯片的资料可以节约很多用于写板书的时间。
这也带来一个问题：花费大量时间。多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往无力再钻研教材教法。
二、讲解新课
欧阳修的《醉翁亭记》中有大量的景色描写和难字生字，我课前收集大量的图片制作成幻灯片让学生们感受《醉翁亭记》中的美景，使学生们在对图像的感受中体验了解欧阳修的用词和古文中的优美意境，并帮助同学们解读难字生字。
这个环节多媒体技术的使用更能调动学生的积极性。由于传统教学注重知识的灌输，教学手段比较单调，学生在学习过程中极易产生疲劳感和厌倦感。多媒体能为学生提供有声有色的画面，使学生产生身临其境的感受，可以突破时空的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，实现声像同步、视听结合，让学生全身心地投入到所创设的情境之中。这在很大程度上弥补了传统教学的不足，因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪往往会处于一种亢奋状态，他们的积极性会被调动起来，学习的主体作用会得到更好的体现，主动投入学习中去，真正成为学习的主体。
但是，这也带来一个问题：重视课件变换，忽略能力培养。多媒体能把课文的内容更形象地表现出来。然而，这个优势也暗含了很大的劣势，图像把人和景直观化、固定化，限制了学生通过抽象的文字进行想象的能力，也限制了学生的创造力。与大多数老师一样，我也希望课件越漂亮越好。于是在制作课件时，就难免过分重视课件的观赏性，导致课件的颜色过多，背景过于复杂，课件画面变化频繁，使学生的注意力放到对画面的欣赏上，而忽视了知识和能力的接受与培养。
三、理清文意
在粗略地阅读和欣赏完整篇古文后，要开始理清文章结构，利用多媒体课件能更好地把本文结构图示逐一展示给学生，让学生对文章结构有更清晰的把握。
多媒体技术的使用能有效地让学生的思路更清晰。《醉翁亭记》虽然时而山色露布卷面，时而水流泻进画幅，时而人情喧于纸上，看似散，其实一点儿也不乱。首要的原因是作者手中有一根金线。这根金线就是作者的主观感受――“乐”，醉中之“乐”。多媒体把文本、图形、影像、动画和声音等多种手段结合在一起，生动的画面，具体可感的形象，美丽壮观的山水，附以讲解整体思路的幻灯片，在多媒体课件生动形象的画面的帮助下，使得学生们在理清文意上能够始终有一个清晰的思路。
但是，这里也存在一个问题：重视答案引导，忽略学生活动。多媒体教学格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动地接受。由于事先已经把答案输入电脑，部分教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就想方设法把学生往自己既定的思路上引导，结果把应该是以学生为主体的课堂变成以我为主的表演，忽略了学生思维自主自由活动。课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，幻灯片虽然可以节约用于写板书的时间，但有可能导致学生害怕来不及记笔记而快速记笔记，忽视讲解的内容。
四、知识归纳，课文朗读
《醉翁亭记》的语言高度概括，含义丰富，而且让学生掌握文中文言实词（古今异义、一词多义、通假字）、文言虚词（高频虚词）、文言特殊句式是至关重要的。传统教学方式在作归纳工作时存在一些缺陷，比如时间过长但是讲解的内容却有限，而多媒体恰恰就能很好地弥补传统教学手段的不足。
多媒体技术的使用大大增加了课堂容量。多媒体技术的使用大大增加了课堂容量，节约了课堂时间，学生在单位时间所获得的知识量和信息量得到更大的拓展。在作归纳时，多媒体课件可以把一些文言知识分类进行归纳整合，方便学生记录与记忆，便于学生整体把握。同时，借助互联网提供的丰富的信息资源，将教学从“学习一课”的微观教学中走出来，延伸了课堂教学内容，开拓了学生的学习途径，并通过强大信息量的刺激，达到了积累知识的目的。
但是在课文朗读上存在一个问题：重视课件展示，忽略教师示范和学生朗读。有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生读呢？答案应该是毋庸置疑的。《醉翁亭记》的语言极有特色，格调清丽，遣词凝练，音节铿锵，既有图画美，又有音乐美。文中语言骈散结合，节奏富于变化，学生们在自己反复的朗诵中可以更好地体会文中意境，无可否认，多媒体教学忽视了对学生朗读能力的培养，进而影响了学生的理解能力。
任何一种新生事物的产生，必然有它的合理性和局限性，一旦盲目地跟随潮流，就会失去原有的方向。我们应当承认多媒体教学在语文教学和其他学科教学中有巨大的功用，它以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式显现，弥补了传统课堂教学形式单一、直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，成为了现代教学不可或缺的一部分。但是，多媒体教学也存在着许多问题，就语文学科而言，它的缺憾更明显。由于语文是语言性学科，是一种形象思维，需要学生凭借语言进行大胆的想象和丰富的联想，而不是按照老师制作好的图片设计去思考。因此我们应该努力提高自身修养，积极开发课程资源，丰富多媒体资源，充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利弊，走出误区，发挥巨大优势，更好地为提高课堂效率和学生能力服务。
参考文献：
［１］多媒体教育的研究.语文报，2006-10-09.
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