浅谈英语教师的角色转变及定位

来源:用户上传      作者: 赵 炯

　　课程改革要求我们英语教师必须实现自身角色的重新定位和促使学生学习方式的转变，那么，英语教师如何实现自身角色的准确定位呢?
　　
　　一、英语教师是知识与学习策略的传授者
　　
　　“师者，传道授业解惑也。”英语教师首先应是一个知识的传授者，无论自己拥有多少知识都应具备传授能力，传授给学生必备的基硎j知识和获取知识的能力。同时，注重学习策略的培养。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订有关学习过程的复杂的方案。因此，教师教学时应有计划地引导学生学习，从而完成教学任务。
　　
　　二、英语教师是完成任务的组织者
　　
　　成功的英语教学活动主要在于组织，使学生准确知道自己要干什么。在教学活动时，英语教师应把教学任务告诉学生，使其明白如何开展活动，活动结束后如何组织评价反馈等等，这些都是英语教师作为组织者的教学行为。
　　英语教师要尽可能提供有利于学生发展语言技能的环境，即在课堂上尽力创设语言交际的情景，增强学生学习的主动性。激发他们用英语交际的积极性。
　　
　　三、英语教师是课堂教学的调控者
　　
　　课堂教学中的英语教师就像一位乐队的指挥，调控全体成员的学习积极性、学习进程和学习任务的有效性等等。以学生为本位，教师辅导为先导，信任每位学生，通过生生互动、师生互动等教学活动把以教师为中心的课堂教学转化为学生为学习的主体。英语教师应深入教学活动中，调控、了解活动信息，给学生必要的指导和帮助。
　　
　　四、英语教师是交际活动的普通合作者
　　
　　英语课堂上，正确的师生关系应该是合作关系。教师应保持与学生的平等身份，参与交际，共同完成活动任务。那种高高在上、放不下教师权威的行为，只会拉大师生距离，增加陌生感，甚至“敌对”情绪。同时，教师要参与到各小组具体的活动角色中，给那些活动有困难的小组或学生更多的指导、照顾，拨开迷雾，让每位学生平等参与，获取新的知识技能，在合作中更加合作，在进步中更加进步。
　　
　　五、英语教师是学习环境和教学方法的创造者
　　
　　英语教师要设法创造一个良好的适合学生学习英语的课堂气氛，使学生学习收到事半功倍的效果。同时，还要根据英语课堂的具体情况创造一个适合自己的教学方法，不能照抄书本或盲目效仿他人。
　　综上所述，英语教师必须给自己准确定位，启发学生，充分利用各种教学资源，不断创新与完善课堂教学艺术，从而达到最佳的教学效果，实现预定的教学目标，促进学生的可持续发展。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-928438.htm