让幼儿在游戏中得到学习

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　　[摘要]幼儿园教育指导纲要第一部分总则中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
　　[关键词]游戏　幼儿　语言感染
　　
　　幼儿园的教育活动实际上就是有目的、有计划地引导幼儿参加多种形式活动的教育过程，它一方面体现了对幼儿主体地位的确认，另一方面将教师的作用明确表述为有日的、有计划地引导幼儿参加活动，老师是幼儿发展的支持者，其主要任务就是促进幼儿主动学习，培养幼儿的学习兴趣，这就要求老师必须遵循幼教规律施教，一切活动必须符合幼儿的心理特点，有效促进幼儿身心的和谐发展，从而达到教育培养的目标。
　　1.教育活动游戏化。在音乐教育活动中培养幼儿的学习动机，让幼儿在游戏中学习，就是要通过老师的教育活动，启发幼儿对音乐学习的直接兴趣，使幼儿能够主动积极地参与学习。如：秋天到了，在《小树叶》的音乐声中，我带着幼儿们到院子里“寻找秋天”，可是幼儿们东瞧瞧西看看，小脸蛋上充满了茫然，时不时问老师：“秋天在哪儿呀，我怎么找不着呀?”，我就耐心细致地引导幼儿们观察火树，观察小草，感受秋风，寻找秋天。通过这次活动，幼儿的好奇心被激发了，注意力也集中了。然后我又继续带着幼儿做了一个游戏，我请幼儿扮演“爸爸”和“妈妈”，每人抱一个娃娃，踏着音乐的节拍，孩子们兴致勃勃地跟随我一同观察秋天的变化，还不时模仿我的话：“看，地上的小草都变黄了，树叶都飘落下来了。”有些幼儿还弯下腰捡起地上的落叶拿给自己的“小宝宝”看，嘴里还不停地在喃喃自语……瞧，他们做得多认真，玩得多开心，通过这些有趣的音乐游戏让孩子们更容易找到秋天，跟大自然有了一次亲密的接触，同时舒展了幼儿的心情，激发了幼儿对自然界事物探索的学习兴趣，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。
　　我所教的班级有几个精力旺盛，但时间观不强，做事拖拉的幼儿，尤其表现在活动的转换环节和生活环节两方面。如：洗手时先玩水，小便时先打逗等等，无形中影响了班级的集体活动，那么要怎样才能纠正幼儿的这些不良习惯呢?我就自编了一个关于节奏方面训练小游戏：随着清脆悦耳的节拍声，我们―起喊：嘿，嘿，我们等你了，大家都在等你，孩子们××××××，××××××，那几名幼儿的注意力马上被吸引了，也立即意识到要加快速度，从而很快就回到了集体中。通过重复该类游戏，让幼儿的不良习惯有了明显的改善。
　　2.用心启迪，以情感人，创设情境，让幼儿在音乐意境中感受音乐，从而培养幼儿的学习主动性。老师的情感投入和语言感染是提高幼儿学习兴趣的关键。老师的教学情绪对幼儿学习兴趣的培养有着极其重要的激发作用，尤其是音乐教学中老师要用亲切的语言鼓励幼儿大胆地表演，用良好的语言感染去激发幼儿在音乐游戏中体验自己所扮演的角色和所要表达的意思，这样不仅可以使幼儿产生学习热情，活跃思维，对老师所提出的学习要求也能迅速做出正确的反应。抓住幼儿“年龄小，思维较直观”的特点，利用音乐制造适宜的情境氛围，从而可以达到开发幼儿情感的效果。如在《猫捉老鼠》的游戏中，我制造了一个意境：请幼儿闭上眼睛，想象在一个晚上，圆圆的月亮悬挂高空，四处都非常寂静，然后让幼儿在这个意境中听点轻音乐，同时我就用简单易懂的语言向幼儿讲述了老鼠晚上溜出来偷吃东西的可笑样，小猫跳出来捉老鼠的威猛相，幼儿很快就能安静下来，并陶醉在我所讲的故事中，从而让我的教学达到了预期的效果。
　　3.让幼儿自主地在音乐中游戏。游戏主体是幼儿，但若强行控制幼儿的行为，就会使幼儿处于被动地位，影响其主动性的发挥。在辅导幼儿理解音乐意境的基础上，老师要为幼儿创造表演的机会，让幼儿能自主地进行游戏，我常以“指导”和“伙伴”的双重身份参与到音乐教学活动中，注重隐性教育的作用，并及时给幼儿一些表扬和鼓励，让幼儿对音乐活动产生兴趣，从而才能激发幼儿的学习主动性，挖掘幼儿的潜力。
　　综上所述，主要谈了在幼儿园的音乐游戏教育活动中激发幼儿学习兴趣和教育幼儿的一些方法。在教学中，培养幼儿学习主动性的方法还有很多，我们还要不断地去探索，作为一名幼儿园老师，要在教学中不断地发现和总结，从培养幼儿学习的主动性和积极性出发，就能取得更好的成绩。

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