信息技术与中学数学课程的整合

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　　在数学教学中，利用计算机，我们可以创设比传统教学更富启发性的教学情境。下面就从以下三个方面来阐述我个人的见解：
　　
　　1　信息技术渗透到教师的教学活动中。在数学教学中，可以充分利用声音、形状、视频等多媒体手段创设情景，化无形为有形、化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
　　从《新课程标准》来看，图形的变换是中学数学课程“空间与图形”领域中的一块重要内容。图形的变换主要包括：图形的平移、图形的轴对称、图形的旋转、图形的相似等。利用计算机的一系列软件，可以使图形的教学由静为动、由抽象为形象。下面以数学新教材举例。
　　1．1 图形的平移。教师可以利用多媒体进行教学，来发现图形平移的基本性质。如，对一个三角形进行平移，可以利用多种方法进行多媒体教学。①利用文字或图像处理软件进行教学。②利用Flash、Authorware等多媒体课件制作软件，进一步激发学生对图形平移的认识和欣赏，对实际生活中的平移现象能够利用所学知识进行解答。
　　1．2 对称轴是数学中的一个重要的概念，利用计算机软件对该知识进行教学，可以将轴对称图形准确、直观地表现出来，比起传统的作图，具有更美观、更准确的特点。
　　1．3 图形的旋转。在图形的传统教学中，图形的旋转是一个教学难度较大的教学内容，也是学生较难接受和掌握的学习内容。一般都传授一些特殊角的旋转(如30°、45°、60°、90°……)知识，对于任意角的旋转，则无法清楚地描述。利用信息技术演示图形的旋转，则事半功倍。如在Word文字处理中，将一个图形可以任意角度地旋转，学生学习该知识的效率更高，而且可以使学生全员互动、参与，培养实践操作能力。
　　
　　2．信息技术渗透到学生的学习生活中。
　　2．1 学生自己运用多媒体课件进行学习，可以自己调节学习进度、难度，遇到不懂的问题可以随时通过网络查阅资料；可以与其他各地相关人员互相讨论、交流，寻求共识；可以上网直接请教教师或通过网络使同学之间实现协作学习，做到因材施教，分类推进。
　　2．2 在日常生活中，让学生自己运用信息技术课上所学知识，解决数学问题。
　　利用《几何画板》可以解决数学学习中的许多问题，甚至有所创造发明。
　　
　　3　网络渗透到教学双边活动中。
　　3．1 学校可以建立校园网，设置数学论坛区，教师和学生就是数学论坛区的建设者，同时也是受益者。教师与教师、学生与学生、教师与学生都可以在校园网数学论坛区对数学有关问题进行相互讨论、交流，发表观点、见解，为教师的教提供重要的依据，为学生的疑问提供帮助，找到答案。
　　3．2 师生都可以在Internet上查询与数学相关的资料和素材，如教材内容的分析、一些概念词的来源、试题等，为师生延伸书本外的资料和素材。
　　3．3 教师可以到Internet下载数学教学的相关软件、资料。学生同样可以获得课堂教学尚未涉及到的知识、资料。
　　信息技术作为有效的辅助工具，是为数学教学服务的，把信息技术与中学数学教学完美地结合在一起，充分发挥整合后的优势，就一定能提高中学数学教育教学水平。

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