信息技术与数学课程的整合及其策略
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作者: 田学昀
华罗庚先生曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘莫测印象的主要原因是脱离实际，抽象难懂。
以多媒体和网络技术为核心的信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势。科学地运用信息技术，与数学课堂教学进行整合，促进教学实践活动的整体优化，利用图片、动画清楚地展示那些在课堂上难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，使教材“活”起来，通过视频、音频效果获得身临其境的感受，抽象神秘的数学知识将会一改枯燥的乏味面孔，既增强了学生的学习兴趣，又有利于教师讲清所传授的知识，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径。
一、搞懂什么是“信息技术与学科课程整合”
所谓“整合”就是将信息技术融入学科课程，成为提高教育教学质量的有力工具，使信息技术成为学科课程的重要课程资源，成为学科课程的有机组成部分。
二、明确为什么整合
1.激发学习兴趣，提高教学效率
CAI课件图文并茂、视听合一的效果，能刺激学生的多种感官，能在学生的大脑内留下深刻的印象，极大地调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，有效地提高课堂教学效率。
2.活化教学内容，活跃课堂气氛
CAI课件将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观、形象的作用，可将教学内容化静为动，化远为近，超越时空界限，可以再现、模拟、虚拟我们所需要的情境，活化教学内容，营造轻松愉快的课堂氛围。而今，有了信息技术，世界就成了学生的教材。大教育家陶行知先生说过，社会是学校，生活即教材，这是真理。有信息技术作支持，坐在教室里即可把世界搬进来，陶先生的教育主张就能得以实现。
3.突出教学重点，突破知识难点
在数学课堂教学中，有不少问题和概念教师往往费尽心思也难以讲清，而利用CAI课件处理信息，有方便快捷的作用。教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，可使一些数学原理、数学规律直观形象地显现在学生面前，重点问题很容易讲清，难点问题很容易突破。
4.提高思维能力，培养思维品质
多媒体自身的魅力无穷，可以极大地激发学生的求知欲和创造力。利用CAI课件的生动、形象作用，可以把抽象的静止的内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象，并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展，有效地培养学生的想象力和创造精神。
三、弄清怎样整合
1.发现生活中的数学，激发学习兴趣
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如在教学《圆的认识》时，教师用多媒体演示三个小动物骑着不同形状的轮胎（圆形、方形、椭圆形）的自行车赛跑的情景。同学们兴趣十足地猜着谁能拿第一，各自阐述自己的观点，通过争论达成共识。学生从鲜活的生活化情境中，得出圆的中心就是圆心。
生活是数学的源头活水。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情境，从学生平时看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和技能。
2.解决生活中的数学，培养应用意识
“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的。教师应充分利用多媒体的优势去恰当地创设生活情境，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情境中，会把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握知识，在生活实践中自觉地应用数学知识。
如学习百分数时，教师事先组织学生注意搜集具有现实意义的关于百分数的素材，让学生从收集的素材中认识百分数的意义。这时学生学习到的关于百分数的知识，是从生活实际中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，学生就会产生用百分数解决情境中的数学问题。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。
3.感受数学中的生活，进行情感的熏陶
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应在多媒体的精彩演示里，正确引导学生体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，使学生从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。
如数学中一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式都是数学家心灵智慧所迸发出的和谐、庄严、永恒的美。我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一道跃进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美。
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