新课程改革下初中化学教学模式探究

来源:用户上传      作者: 洪安福

　　 摘 要:初中阶段的化学学科是化学教育的基础阶段,也是培养学生了解自然科学的重要途径。做好初中化学的教学工作,要从培养学生探究能力、创新能力以及实践能力的角度入手,从构建基础知识的结构框架做起,引导学生自主学习、互动学习,通过有趣的化学实验,以及教学方法的生活化,让学生在获得化学知识基础概念的同时,完成学生对知识点的拓展与迁移能力的培养,实现初中化学从应试教育到素质教育教学的转变。
　　 关键词:初中数学 知识框架 迁移与拓展 化学试验 实践
　　
　　一、在自主与互动中,培养学生主动学习的能力
　　首先,让学生做主角,把课堂留给学生。在应试教育模式下,教师是课堂的“统帅者”,学生学习要跟着教师的思路走,至于学生对课堂内容理解到了什么程度,教师无从知晓。面对这种情况,我们提出了“让学生做主角”的教学模式,这种模式实现了教师从“保姆型”向“防守型”的教学管理方式的转变,把更多的学生时间留给学生,让学生成为知识的自主获取者。
　　其次,发挥课堂互动的作用,让全班同学都动起来。学生在自主学习过程中势必会要遇到一些自己不懂或者比较模糊的问题,倘若让教师对每个学生的每个问题都做到一一解答,课堂时间是不允许的。基于这种情况,我们建议在课堂上增设学生互动的环节,在学生自学之后,教师把学生分成若干个小组,对问题进行分组讨论。在讨论过程中,学生可以发表一下自己对知识的理解,然后听一听其他学生的见解,然后把自己所在组内同学的看法加以总结,报告给教师,老师再根据各个小组反馈的情况制定下一步的课堂内容讲解计划。
　　二、利用化学试验,培养学生的探究能力
　　众所周知,化学科学的形成离不开与之配合的实验,实验在初中化学教学过程中也起着举足轻重的作用。在化学实验中往往伴随着各种物体声音、气味、颜色等方面的变化,这些变化将会刺激学生的思维意识,进而激发学生的学习兴趣。在学生学生知识的角度来讲,实验可以帮助学生更好地验证所学的化学概念,达到对知识的理解、巩固、掌握的目的,同时也拓宽了学生的知识面,增强了学生的观察与探究能力。
　　在很多学生眼里,化学实验是一种有趣的活动,而教师则把它当作开启学生内在潜力的一把钥匙。这些现象都在视觉上把学生吸引住,增加了学生对化学学科的粘着力。在实验过程中教师要注意把握好几个环节:一是要激发学生大胆说出自己想法的欲望,鼓励他们突破“老师没讲过”的束缚;二是要注意实验气氛的营造,既要保持一种放松与娱乐的氛围;三是教师的点评要到位,在肯定学生实验中“突发奇想”问题的闪光点提出的同时,也要委婉地指出问题的缺陷,还要及时地将通过实验验证的知识点予以强调,以达到画龙点睛的效果;四是要善于引导学生观察实验、探究实验,使实验始终按照培养学生能力的教学目标进行。
　　三、让学生的学习和实践发生“中和反应”
　　“中和反应”,是对学生知识学习与实践一个最恰当的比喻,也是化学回归生活教学法的真实体现。新课改中曾经提到“教育原本是一种生活方式,在化学的课程设置上要尽可能地改变脱离生活实际的现状,让学生学在生活、乐在生活、用在生活,打造特色化的生活培养模式”。
　　新课程理念下初中生化学教学的“快捷方式”就是让化学课堂回归生活,强调化学基础知识与技能的同时,突出化学与生活的密切联系。我们知道,只有回归生活,植根于生活并为生活需要服务的化学,才是最具有价值的科学化学。
　　总结:
　　作为教师应该意识到教学方法只是教师培养学生的一种手段,对于学生综合能力的培养才是教学的最终目的。在教学课堂上改变学生接受型的学习方法,积极鼓励学生自主学习,在获得丰收快乐的同时,教师不失时机地组织学生互动讨论,实现了学生问题的整合与知识的共享。最后注重学生知识的学习与实践的关系,让学生在掌握知识后,能得到理念上的肯定,从而不断提高学生的自我培养能力与知识的迁移与拓展能力,为促进学生身心和谐发展打下良好的基础。
　　参考文献:
　　1.陈燕芬.新理念下初中化学教学初探[J].贵州教育:2007(13)
　　2.刘景世,刘诚杰.合作探究学习中教师的角色定位[J];电化教育研究;2005年12期
　　作者单位:四川省泸州市纳溪区渠坝镇学校中学部

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