新课改下如何加强班级文化建设

来源:用户上传      作者: 陈瑞琳

　　海尔集团CEO张瑞敏说过，“做企业就是做文化。”班主任好比一个班集体的CEO，同样应当重视班集体的文化建设。好的班级文化使班主任不再是遇到什么问题处理什么问题的救火员，而是从繁杂的班级事务中解脱出来，细水长流，润物无声，让学生在良好氛围的熏陶下健康快乐地成长。
　　
　　一、班级文化建设的内涵及功能
　　
　　作为校园文化组成部分的班级文化是指在班级生活中逐渐形成的、以师生共同认可的价值观为核心的群体意识、群体精神氛围和群体行为规范，是班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程中，用智慧和实践所创造出的物质财富和精神财富的总和。
　　随着新课程改革在我区的全面启动，以及与之相适应的课程标准、课程结构的调整，教育理念教学方法的变革，尤其是建立在学生个性基础上选课制的实施，使现行的班级组织结构和管理方式正面临着前所未有的挑战。如何加强班级建设，配合新课程改革的实施，成为广大一线班主任的现实难题。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展。因此，适应新课改要求，建设好班级文化，是当前德育教育所面临的重大任务。
　　
　　二、班级文化建设的内容和实施途径
　　
　　（一）物质文化是基础――以智慧的教室文化陶冶人
　　教室是学生在学校学习、生活的主要场所，是学生学习知识、发展品德、提高素质的主要阵地。班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
　　新安县第二高级中学校长林保健曾专门为青年班主任写过培训教材《教室里的细节》，从门窗、黑板、课桌、地面，到墙报、标语、气氛、声音，都做了精细的阐述。人创造环境，环境反过来塑造人，从优美的环境中培养出的是文明、儒雅、严谨的学生。
　　在追求规范、精细化管理的同时，教室布置也应体现班级特色，有所创新。比如我曾带过的07届学生在后黑板旁边布置了一块“心愿墙”，把同学们激励自己的话、学期目标等写在小纸条上集中展示出来，这个创意虽简单，却达到了增近师生间的相互了解，增强班级凝聚力的效果。
　　（二）制度文化是保障――以人性的制度文化规范人
　　马卡连柯认为：“纪律是达到集体目的的最好方式，纪律可以美化集体。”班级制度文化指班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态，包括学生的仪容仪表、值日制度、作业检查、两操评比、课堂纪律等等，它既是班级文化的表征，又是班级文化的有效保障。
　　班级事务方面，我本着“事事有人做，人人有事做”的宗旨，让学生积极自主参与班级的管理；在监督检查方面，我推崇“让制度遵从人性的召唤”，不说教，少批评，用事实说话。从2007年开始，我尝试把大学中的综合测评制度引入高中班级管理，从一日生活规范中的各个方面如出勤、值日、仪表，到各级各类活动，每一项都制定了详细的加分减分规则，每个同学每学期总评一次，总评成绩与学校每年开展的评优工作挂钩。这项制度不仅有效提高了学生的自我约束能力，还鼓励了学生积极担任班干部，积极参加各种文体活动、学科竞赛，对学生全面提高自身能力起到了推动作用。再如令很多老师头疼的迟到问题，我的做法是既不批评也不罚站，而是在记录本上写下迟到几分钟并签字，记录迟到几分钟是灌输时间观念，签字是强调责任意识。事实证明，对年龄接近成人的高中生来说，合理人性化的制度远比说教更让人信服。
　　（三）精神文化是核心――以高尚的精神文化净化人
　　班级精神文化建设是一个班级文化的灵魂和纽带，它主要包括班级成员共同认定的价值取向、道德准则、行为方式、价值观念等方面的内容，其中班级的共同价值取向是班级文化的主旋律。而价值整合是班级文化最基本最重要的一种功能，只有价值一致，才有结构与行为的协调。随着新课改的实施，班级的组织和管理将越来越需要尊重学生的个性特点，但这并不妨碍培养学生们的共同价值取向。共同的价值取向是学生寻求班级认同感的基石，是激励学生不断进取的内在动力。
　　1.美好的班级情感文化
　　在管理学中有“情感管理”这样一个概念，是指以真挚的情感，增强管理者与被管理者之间的情感联系和思想沟通，满足被管理者的心理需要，形成和谐融洽的学习和工作氛围的一种管理方式。班级情感文化的构建与之有异曲同工之妙。比如班级组建之初，我班学生就选定班歌《爱因为在心中》，利用班会时间学唱：“当我睁开双眼每一天，都会记得大家的笑脸，明白心中勇敢又多了一点……”三年当中，班歌成为同学们的心灵密码，每逢恰当的情景全班同学总会唱响班歌，共同陶醉在浓浓的师生情谊中。
　　2.多样的班级文化载体
　　实践是第一性的，精神是第二性的，一定的精神文化只有通过一定的实践形式才能形成：班刊、班会、班级日志乃至内容广泛、形式多样的活动……开展丰富多彩的（下转第37页）
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　　实践活动能让班级精神文化不断地强化和弘扬。例如利用每周班会时间或上班主任课，或由学生自主组织开展主题班会。再如我班坚持每人每天办一期手抄班级日报，每学期形成合订本，由美术好的同学配上封面，成为全班同学的精神食粮和财富。
　　3.正确的班级舆论导向
　　班级舆论是班级精神文化的风向标，它从内心深处制约着同学们的价值取向，从外在方面规范着他们的行事原则。一个班级必须有正确的舆论氛围，班主任必须有敏锐的洞察力，用自己的言行来形成正确的舆论，并通过各种形式引导班级舆论导向，让学生知道什么是对的，什么是错的。
　　在学生办班级日报的同时，我承担了班级“周主题”：即每周一期哲理短文，后面附上个人心得及点评，用A4纸打印出来贴到前黑板旁边。如改善课堂纪律――“安静的力量”，倡导勤俭节约――“简约生活”，三八妇女节――“礼赞女性”等等，都收到了良好的效果。
　　4.和谐的班级人际关系
　　班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互相构成的，和谐的人际关系是班级文化的催化剂，或者从某种意义说，人际关系是一种高级形式的班级文化。如果班主任与学生，任课老师与学生，学生与学生之间都能相互理解，平等、友好地相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。形成一种平等、互助、探究的学习氛围，有助于更好地发挥班级整体效应，有助于同学们找到班集体的归属感。
　　正在全面推进的新课程改革为我区的教育事业带来了新的发展机遇，同时也对学校班级文化建设提出了更高更新的要求。为了让班级文化建设与新课程实施同步发展，我们应探求新的班级管理思路和方法，使班级文化建设充满生机与活力，更具特色和时效性。
　　（作者单位：内蒙古师范大学附属中学）

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