浅谈如何提高英语听力水平

来源:用户上传      作者: 黄冬艳

　　英语传统听力课的教学方法往往是：教师先放录音，让学生听几遍后，再做书上的理解练习，最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快，跟不上时，教师通常是利用录音机的暂停键，让学生一句一句听；若还听不懂，教师就是慢速重复句子，直到学生听懂，完成练习为止。听力课上单一的材料输入易使学生感到乏味、疲倦，注意力分散，从而影响听力水平的提高。因此，在听力教学中，教师要善于运用灵活多样的教学方法，培养学生良好的听力习惯，达到提高听力整体水平的目的。
　　
　　一、勤归纳善比较，努力提高“单词辨音”能力
　　
　　“单词辨音”是听力测试中的基本题型之一。这类题型考查的方法一般有以下两种；一是提供4个读音相近的单词，要求学生从中先出所听到的句子中，判断出所含有的那个单词。不管用哪一种测试方法，都是考查学生对长短元音、清浊铺单相近或丰同同语音的辨别能力。为此，要求学生在平时的学习过程中，养成自己勤归纳、善比较的好习惯。
　　
　　二、整听筒记是听写测试的关键
　　
　　“听写”一般有句子听写和短文听写两种形式。应注意以下几点：1、做数字题和辨别比较题应做简单记录。做数字题时如不记录，则有可能混淆可能出现的几个数字，答非所问。做辨别比较题时，如不简单记录，也会当时听得懂，事后辨不清。2、在记的过程中，应该注意一点，就是遇到拼写较长的单词，可以省略中间的部分，只记单词的首尾部分。如：inter-esting可记为in……ing，如遇到同定词组、专有名词，还可以用代号、缩写形式等进行简记。听第二遍时，可对第一遍记录的不完整处加以补充修改。听第三遍时，在进一步检查的同时，确定字母的大小写及标点符号，然后再把记录下来的完整内容，清楚工事地抄在试卷的指定位置上。
　　
　　三、注意多种表达方式，准确观察是做好单句理解的捷径
　　
　　“单句理解”这种题型要求学生从卷面每题读音相似的几个句子中选出录音中读到的句子。一般来说，选项中相似的甸子只有一两个词是不同的，做这类题注意以下两点1、快速阅读所给的几个句子，准确观察出几个句子的不同之处，以便听时有所注意。2、积极、主动、有目的、有意识、有选择地去听那些对你选择答案有帮助的句子。
　　
　　四、把握住问旬的核心，排除对话中出现的干扰项，寻找问句中的最佳答案
　　
　　在“对话理解”中，通常学生将听到一组男女对话，在听到一个与该对话有关的问句后，要求学生从试卷所给的答案中，选择所听问句的最佳答案。在答这类题时，学生应先抓紧时间把试卷E提供的选择答案迅速阅读一至两遍，在脑海中对试题构成基本印象，以便在听完录音后迅速对所听问句作出反应。在听录音的过程中，应结合卷面答案内容，抓住对话的关键内容，以求对对话有个基本理解。
　　
　　五、正确判断并把握问题的方向是正确回答所听问题的关键
　　
　　“短文理解”一种是要求学生根据所听到的短文对试卷上所给的句子进行正误判断。在答这类题时。学生应抓紧时间把试卷上提供的选择迅速阅读一至两遍。在脑海中对即将出现的问句构成基本印象，以便在听完录音后迅速对所听问句作出反应；在听录音的过程中，应结合卷面答案内容，连贯地将短文内容听完，力求对短文形成基本印象和初步理解；应当学会根据卷面答案内容提示去听记(听写速记)并把握短文的关键和核心。在听短文后面的问句时，一定要把问句的关键词(如疑问句、关键词语)听懂听清楚，然后根据所听问句，在把所听到的内容与从试卷上所阅读到的答案内容结合起来，排除短文中出现的干扰内容，进行选择，寻找问句的最佳答案。
　　
　　六、打好发音基础
　　
　　发音基础直接影响学生的听力理解。不规范的发音不仅影响信息的输出，而且直接影响学生接受信息的质量。因此，教师应在学生做发音单项练习时有计划地传授一些语音基础知识，如：音标的正确发音部位，语音规则，英语语流中出现的连读、重读、弱读、略读等。同时进行高声朗读训练，让学生多听多读，速听速读增加语感，使每一个词句的音、形、意在其脑海中迅速统一起来。此外，要督促、引导学生关注不同角色在不同场景下的说话语气、语调，注意模仿。总之，语音、语调的练习要兼顾，二者缺一不可。
　　
　　七、加强词汇积累
　　
　　词汇障碍是影响学生听力理解的因素之一。学生常常因为缺乏常用词汇或对英语常用词组、口语中习惯用语不熟悉，影响听力理解。因此，一方面，教师要强调积累词汇的重要性，正确引导学生根据语音规则记忆单词；另一方面，教师要多层次、多角度补充一些文化背景知识及常用俚语、成语等，拓展学生的视野。
　　
　　八、学会速记。克服“听力遗忘”
　　
　　学生往往有这种情形；短文或对话似乎都听懂了，但到回答问题时，脑子里真一片“空白”，这就是“听力遗忘”现象。“听力遗忘”与人脑的“短暂记忆”有关。短暂记忆接纳瞬间进入大脑的信息，但它容量有限。在听听力材料时，为接受不断涌来的新信息，大脑不得不将先前的信息排除出去，为后来者提供空间。速记可以很好地弥补这一缺憾。而且方法灵活简单，即运用自己所能理解的速记符号记录下文章的关键词，关键句。如“Mary got up aL 6：30 yesterday morning。”做笔记可缩写“M，6：30.YM。”
　　
　　九、训练整体理解的能力
　　
　　听力材料中的生词是学生听力理解的重要障碍，因为一遇到生词，他们往往将注意力集中在生词上，而忽略了对句子的理解，造成心理过分紧张逻辑思维不稳定，直接影响对整篇材料的理解。然后，训练学生用已掌握的语句复述文章大意，同时告诫学生，如果一篇材料仅有三四个不熟悉的词或词组出现时，要学会放弃，放弃得越早越明智，以免影响听下面的内容时的情绪和速度。
　　总之，只有让学生掌握了听力的技能，才能提高他们的听力理解水平。因此，英语教师一定要把听力训练与日常教学紧密结合起来，采用灵活多样的教学模式，有效地激发学生训练听力技能的兴趣。

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