注重培养初中英语阅读能力

来源:用户上传      作者: 程文娇

　　初中英语教学大纲在教学目的中要求:发展听说读写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力。究竟怎样才能培养学生的阅读理解能力,并让其拥有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯呢?
　　一、充分利用课文教材和课堂进行阅读训练
　　比如我们在读:“Linda went to movies the day before yesterday”这句话时,有两种读法,一种是逐词阅读,直到读完最后一词才理解句意;另一种是眼睛接受较少的视觉信息,如Linda,movies,大脑立即作出反应,领悟句意。其实,适当的快速阅读不但不会妨碍人们的理解能力,反而会促进理解能力。然后,鼓励学生们提问和讨论。我们知道阅读作为一种最基本的语言技能不是孤立的,它与听说读写等技能有着密切的关系。在同学们讨论提问的过程中,说的能力会促进读的能力,而读的能力的提高也会大大促进说的能力的提高。最后,老师再讲解学生不懂之处,面对学生的提问和回答,都要予以表扬和肯定,这样既让学生们有了成功的喜悦又增强了学英语的信心,更避免了学生被动消极地听、老师一言堂的局面。
　　二、阅读要讲究效率
　　效率体现在阅读速度和正确理解两个方面,读速的提高与阅读量是密切相关的。其实高效率的阅读就是尽可能在短的时间里获得尽可能多的信息。在课文配套的《同步阅读》中,体裁多样,难易适中,我要求学生读速为40个单词每分钟,准确率达80%以上。而中考的阅读速度要求是在阅读材料生词率不超过3%的情况下,每分钟达到50至70个字左右。多次实践证明,一般水平的学生通过努力是可以达到这个指标的。如今的经济时代,日新月异的信息传递方式无不涉及阅读效率,因此在初中阶段,就要打好英语基础,通过科学的阅读训练逐步提高阅读能力。
　　三、培养学生良好的阅读习惯和方法
　　1.培养学生正确的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下就能养成,只有在老师的正确指导下,在阅读实践过程中逐步培养起来。许多学生在阅读过程中往往带着一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声;有的学生用笔和手指着助读;有的咬文嚼字,边读边写,边读边查生词,一词一句的分析,有的学生“回视”的现象太严重,在阅读时,眼睛常常往回看。不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。那么老师就要努力改变他们的这些不良习惯,扩大视野范围,在有限的时间里捕捉更多的信息,养成良好的默阅读习惯。
　　2.阅读时指导学生抓住文章主旨大意和学会猜测词义。阅读时要注意短文开头和结尾的段落或句子的含义,因为他们往往是文章中的概括和总结。在阅读时经常会碰到未学过的单词,所以必须教会学生根据上下文猜测词义、句意的方法,也就是利用我们所熟悉的词或短语和上下文中的已知部分进行逻辑上的推理,有时还需依靠尝试和经验。同时要注意了解英语国家的文化背景,风俗习惯等方面的知识,避免阅读中遇到理解障碍。
　　四、设计以学生为主体的阅读教学活动
　　阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性地学习语言的过程,学生只有在教师的正确引导下,逐步地学会正确而有效的阅读。阅读教学中,老师首先自己要认真钻研教材,备好阅读课,根据阅读的目的和内容,设计形式多样,以学生为主体的课堂教学活动,以激发学生的学习动机和阅读兴趣,使他们产生强烈的阅读愿望,主动积极地阅读,提高阅读能力。当然仅靠课堂上的阅读是远远不够的,初中英语课程标准要求除教材以外,课外阅读量要达到15万字以上。因此加强课外阅读训练势在必行,使学生乐于读、勤于读、善于读,在阅读过程中学会读什么、如何读,从而提高学生自主学习的能力,使他们能够更加积极主动地进行适合自身能力提高的阅读活动。
　　五、激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是学好语言的关键,是成功的基石,怎样激发学生的阅读兴趣呢?1、选材要难易适中,题材丰富,具有时代特色,寓知识性、趣味性于一体,且与学生的实际相联系。 2.循序渐进,由浅入深,由易到难,让学生明白阅读并非是空洞的智力活动,而是一种增长知识,令人愉快的学习。3.不同层次的学生采用不同的激励方法,对优等生可适当加大课外阅读输入量,对后进生多鼓励,布置一些难度相对较小的题目。 俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,学习英语也是如此,英语文章读得多了,就能够把自己的语感培养起来,同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。
　　责任编辑 王波

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