关注隔代教育关爱留守学生
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作者: 郑挺谊 李华
摘要：选取贵州和浙江部分县、市山区学生为调查对象，了解到留守学生“隔代教育”现象在山区中小学相当普遍，并对留守学生的身心健康发展产生了很大影响，学习、心理、生活等方面的问题突出，剖析了隔代教育的主客观原因，建议在政策、学校、家庭、村居等方面解决留守学生教育问题，营造社会各界共同参与、密切配合的关爱环境，使他们健康快乐成长。
关键词：留守学生；隔代教育；问题及建议
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2011)11-031-02
一、调查目的及方法
“留守子女”教育问题已成为家庭之痒、教育之难和社会之痛，留守学生“隔代教育”是无法回避的社会现实。2010年，中国留守儿童约5800万人，逾八成隔代或临时监护。我们从山区中小学参加家长会人员中，很清楚地看到：留守学生隔代教育现象相当普遍，他们在心理健康、学业成绩、个性发展、道德品质等方面问题突出，比父母在家的学生难以管理。因此，有必要深入了解留守学生的隔代教育问题现状，探讨问题根源，并寻求解决方案。
我们课题组选取了贵州省遵义市、六盘水市、浙江省泰顺县位于山区的学校学生作为调查对象，通过分层、随机、整群抽样，在27所学校的支持配合下进行了学生问卷调查，期间走访了12个家庭，个别访谈18人次。
二、调查结果
调查表明：贵州和浙江这两省山区的留守学生的比例非常接近，都占在校学生的20％左右。调查表明：两地留守学生父母在外地，由(外)祖父母监管的最多，占半数以上，孩子的生活全由老人负责。调查表明：留守学生因为在城里高昂的学费和有关歧视问题，很多家长外出不愿意带着儿女，更多的孩子留在山区就读，成为留守学生。
调查表明：祖辈间的代沟使留守学生缺少有效的交流，尽管祖辈为孩子付出了不少心血，但孩子有心里话、受了委屈也不愿和他们讲。
个案访谈：在走访中，我们与一位小学五年级顽劣不驯的学生的家长通话时，她说孩子不但上课捣乱，还乱花钱，每天在校门口小店里就要花掉30多元钱。她分析说，儿子被他奶奶宠坏了，她叫奶奶不要乱给儿子零花钱，但奶奶还是有求必应地给孙子，有不对的地方，也是宽容甚至放任。由于溺爱和护短，造成孩子很难接受父母、老师的严格要求和批评，形成感情隔阂和情绪对立，失去了必要的教育。
三、原因分析
1.在观念上，重养轻育，迁就溺爱，过于偏袒。接受隔代教育的留守学生普遍缺乏生活能力，缺少爱心与进取心，在很大程度上是由于祖父母思想观念陈旧，认为教育是学校的事，只养不教，甚至纵容护短。过分保护和溺爱遏制了留守学生的独立能力和反省意识，增加了其依赖性，使他们变得更娇气，从而产生各种心理问题等。
2.在生活上，物质满足，替代教育，没有节制。随着经济条件的改善，孩子的生活需要越来越多，祖父母总是无条件地满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止，甚至以物质刺激，这样就导致了孩子缺乏独立生活能力和接受挫折的能力。
3.在学习上，无法指导，缺乏管理，放任自流。隔代监护人受教育程度普遍低，很多是文盲或半文盲，教育能力缺乏，不能介入孩子的学习，只是说让孩子认真读书，关心仅停留在吃饱穿暖层面上，无法实施正确的引导、督促、帮助和教育，致使出现成绩下滑和其他问题。
4.在方法上，包揽家务，不让劳动，失去锻炼。祖父母由于无力管好孙辈，怕他们受苦，生活上的事都包办代替，不让做一点家务，甚至吃饭长辈添，喝茶长辈倒，娇生惯养使他们养成懒惰的习惯，缺乏责任感，没有吃苦耐劳的精神，失去锻炼的时机。
四、对策思考
1.政策方面。一是要改革现有户籍制度，使外来人口享有与城市市民平等的受教育权利，降低收费标准，改善民工子弟就学条件。二是各地政府应加快当地经济的发展，创造更多的就业机会，让更多人在当地就业。三是要加强山区寄宿制学校的建设，这是解决问题有效的途径与措施之一。
2.学校方面。构建以教职员工为主体的学校监护网络。一是开办隔代家长学校，把“临时监护人”请到学校来或送教上门，向他们宣传先进的家教理念，帮助他们解决家庭教育中的问题，指导他们搞好家庭教育。二是教师可以采取结对方式，积极履行“家长代理人”的角色，对留守学生进行一帮一、家庭式的关爱。
3.家庭方面。构建以父母亲属为主的家庭监护网络。祖辈和父母应不断提高自身教育能力，理解和尊重孩子身心发展的规律和年龄特征，并及时与老师联系，了解情况。老师应注意多观察孩子，多与孩子交流沟通，多向孩子的父母反映他们的情况，以达到共同教育的目的。
4.村居方面。构建以党政组织为主体的村管监护网络。一是建立起有效的监管与关怀制度。成立监管关怀小组，对留守青少年的生活、学习、行为进行监督和管理，定期与监护人、家长沟通和交流。二是建立留守学生托管制度。许多受过一定教育或组织离退休的老教师，协助监护人共同教育管理留守青少年。
5.社会方面。构建以群团为主的社会呵护网络。留守学生是一个长期的复杂的社会问题，仅靠家庭、学校或政府还不够，妇联、关工委等可通过开展多种形式的活动，向留守学生提供道德培养、营养健康、体能训练、心理健康等方面指导，给予生活关怀、心理咨询以及教育辅导。(1)指导对象上，按年龄分层，按对象分类，探究父母、祖辈和子女多角度的交流沟通，试点隔代教育家庭等指导。(2)指导内容上，一是要解决好亲子教育与隔代教育的地位与关系；二是处理好父辈与祖辈如何合理分工与合作的关系；三是处理好祖辈对孙辈的情感与理智的关系。(3)活动形式上，举行如家长开放日、接待日、家教咨询台等，在老师的指导下，祖父母和孩子在一起交流沟通，消除隔阂，缩小代沟。(4)指导手段上，从简单的听讲座、开家长会向电视、电话、书报杂志、多媒体等手段转变，让家长能便捷、快速地获取科学的家庭教育知识和信息。
参考文献：
[1]郑挺谊.山区外出务工家庭“留守子女”教育问题调查分析[J].民族教育研究，2008，(2)：56
[2]郭嘉，谢晓怡.人民日报[N].2010―12―22
[3]齐天友，隔代教育.我们应该如何面对[J].学校党建与思想教育：下半月，2007，(7)：16
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