浅析快乐体育教学

来源:用户上传      作者: 刘军

　　摘要：“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开来。快乐体育主张充分发挥孩子的学习主动性和创造性。在教学中给孩子思考问题和进行独立创造留有余地，防止那种千层不变，死气沉沉的教学氛围，使孩子能互帮互学、边想边练、自定目标、自选进度、自我评价，从而打破以往只练不想、只会不懂的教学局面，让孩子在学习过程中充分体会到明白了道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在此过程中培养孩子体育锻炼的能力。现今新课程的到来，让我们有必要在老式的快乐教学上加入新的元素，以便适应先下的课堂，让孩子身心一起健康成长。
　　关键词：快乐教学；趣味性；师生同乐
　　中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-01
　　
　　一、以学生为中心
　　传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，把学生放在了一个仅仅是需要教育的客体，学生只能被动地接受体育教师的教育培养，这样的结果就是学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。没有兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。学生没有学习的动力，只能填鸭式的学习，结果就是教学难度加大。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育倡导学生的主体地位，激发和引导学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，还要根据不同学生的不同特点，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
　　二、深入学生，朋友式教学
　　和学生做朋友才能更好的了解学生，不然不能和学生打成双向的活动。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系是很有必要的，朋友式的师生关系，可以更好的加强师生间的交流，让教学充满更多快乐，让学生更加乐意投入。
　　三、掌握多种教学手段，丰富课堂教学，提高学生兴趣
　　首先要让学生对课堂教学内容感兴趣，兴趣才是最好的老师。我们在体育教学中经常可以发现，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作，并且积极的进行探讨动作要领。当教师开始让自由练习的时候，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成，如果遇到问题还会积极主动向老师询问。反之，当对学生某些练习不敢兴趣时，上课时会出现心不在焉，不去听老师的讲解，教师布置的练习时，会出现不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，更应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。
　　那么怎么才能让学生让课堂感兴趣呢？这就要求我们让课堂多元化，让更多的东西，有趣的东西加入课堂，吸引学生，教学方法样式众多，不同的教师都有不同的有创意的想法，这里只详细讲几点自身的创意。在课堂中加入游戏性，有效的结合器材，将多项运动结合，就是一个很好的办法，比如短跑，跳远，鞍马，前滚翻等等，都可以结合在一起，让学生一次性去完成，学生会觉得很有意思，很乐于参加，勇于参加。当然还可以根据小学生争强好胜的心理，进行分组，让小组与小组之间进行比赛，这是最基本的，还可以让小组与小组之间进行合作，多个小组打散分别合作，这样可以增加学生的团队意识以及奉献精神。
　　同样，我们可以在课堂中加入艺术成分，结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。同时，我们可以让学生在室内课欣赏一些体育视频，对他们进行指导讲解，让他们感受体育的魅力，让他们沉浸在体育的海洋中。
　　四、抓住个性，分层教学
　　不同的学生有不同的特点，也有不同的缺点，我们需要去了解每一个学生，才能让每个学生健康成长，那么因材施教，分层递进就很有必要了。根据学生体质的不同，进行不同量的体育锻炼，例如，我们在进行短跑教学中，可以根据自己的了解，将不同体质的同学打散，组进一个队伍进行接力比赛，然后让体质好的学生承担更多的任务，让体质差的同学承担少量的任务，那么他们同时得到了锻炼，也有效的保护的同学的自尊心。我们在帮助身体孱弱同学的时候，有必要照顾学生的心理，有效的进行教导，不能出现负面心理，对快乐教学有很大的副作用。应该坚决杜绝，不能让学生从小就有负面的，不良的心理因素。体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。
　　总而言之，小学体育中的快乐教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。

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