如何在牛津高中英语教学中渗透美育
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作者: 于娟
摘 要： 美育是学校实施素质教育的重要组成部分。所以，教师应善于发现并发掘教材内容中的美学因素，在英语教学中使美育得到渗透和实施。在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者。
关键词： 牛津高中英语 英语教学 美育
美能够陶冶人们的情操，增长人们的智慧，增强人们生活的乐趣，从而使人变得高尚、健美、聪明、热情、学识渊博而又多才多艺。因此，美学教育是培养全面发展人才的一个重要途径。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，我们在英语教学中要有意识、有目的地、有计划地进行美育教学，以此优化课堂结构。通过在英语课堂上渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。和谐为美早就是深入人心的美学观。在课堂教学中优化课堂结构，主要是使教和学的各个方面在动态中的组合形式有高度的和谐性。那么如何在牛津高中英语教学中渗透美育呢？
一、教师在课堂上传播美
1.教师的心灵美。教师要教学生成为心灵美的人，自身应先做心灵美的人，成为学生心灵美的表率。有人曾这样提出：教师要像教育家陶行知要求的那样，具有“我是中国人，爱我中华国”的爱国主义精神；“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的追求真理的精神；“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”的勤奋好学的精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神。这样的教师才能成为播撒心灵美种子的好园丁。
2.教师的教态美。教师在课堂上的一言一行、一举一动、一颦一笑，都应给学生美的感受。着装打扮应朴素自然，不卖弄作假、浓艳浮华，有一种自然纯真之美。讲台上要精神焕发，神采飞扬，带学生进入审美状态。高雅的风度，充满活力的举止，这种课堂教态美，直接影响学生的审美心理和教学质量。马克思说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”在英语课上，教师对学生能乐教善诱，尊重爱护，关怀备至，能更好地激发学生高涨持久的学习热情，产生追求目标的积极力量，乐于把教师传播的美的种子播撒开来。在牛津高中英语教材中，课本知识贴近生活，情景性强，犹如一个大舞台。教师必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课堂充满阳光！每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”
3.教师的语言美。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来思考问题。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新鲜感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美的心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，我们除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础”。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强学生说英语的欲望。
4.教师的板书美。板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书设计要精练，一目了然，运用和谐的色彩、图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩合理搭配能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。例如，在平时授课时我通常用红色粉笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。
二、学生在课堂上发现美
1.在环境中鉴赏美。一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该创设一个和谐的教学环境，促进学生学习效率的提高和身心健康的发展，达到“以美启真，以美储善，以美怡情”的审美教育的作用。
在布置教室时，可用一些漂亮的图画配上简单易懂的英文说明，让学生有意无意地看或者读。比如，在教“The Honourable Games”时，我特意用一些奥运比赛项目图片贴在教室墙上，让学生感受到奥运的氛围，体会奥运精神。通过图片和单词的巧妙结合，他们很快就掌握了这些单词，这样的学习氛围学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己制作的作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。
2.在情景中感受美。随着电教手段在教学中的广泛运用，投影、录像、多媒体等可以创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受美，学会创造美。在教学过程中，我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
3.在活动中体验美。根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂上可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。美育的实施需要教师要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境。把教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。让学生在英语学习的过程中鉴赏美、感受美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。
教育是一个系统工程，加强学校美学教育，不仅是学校的事，社会各个方面都要一起来关心和支持。只有各方面相互配合，各项工作相互促进，才能提高学生的思想素质，从而推进素质教育，促进学生身心发展。
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