如何培养学生的英语写作能力
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作者: 李丽
摘 要： 写作是综合性很强的语言形式,进行英语写作，词汇、语法、句型、课文都会自然得到复习和巩固。经常进行写作，口头表达能力也会随之而有潜在性的发展，读和听的能力会间接受益。
关键词： 培养 提高 英语写作能力
写作是综合性很强的语言形式,进行英语写作，词汇、语法、句型、课文都会自然得到复习和巩固，由领会掌握提高为活用掌握。经常进行写作，即书面表达练习，口头表达能力也会随之而有潜在性的发展，读和听的能力会间接受益。要培养学生的英语写作能力，应从以下几个方面进行。
一、写作教学早期开始，成系列进行
写作这种技能、技巧和其他技能、技巧一样，需要一个长时间的发展才能臻于成熟和稳固。因此，从写作能力本身的培养角度来说，写作训练需要早期化，从学习阅读课文时起就学习写作短文。按照由简到繁、由易到难的原则排列成一系列的阶梯，逐步地进行训练。另外，写作训练的早期化和系列化是紧密联系的，不注意系列化，一开始就搞命题作文，只出一个题目，听任学生去写，肯定写不好，挫伤学生的积极性。但如果注意方法，精心引导，步步提高。即使在低年级，学生也完全可能写出像样的作文，使学习英语的士气受到鼓舞。
二、视、听、说、读配合写作
1.看图说话和写话
看图说话是低年级常用的口头练习。把看图说话的句子写下来，就成了一篇小作文。看图说话常为对话式，这时只要求学生写下答句。写的时间应在连贯问答结束以后。也可以事先告诉学生看图说话之后要进行写话，使全班更加注意听和说。
2.看图作文
看图也是多用于低年级命题作文的辅助手段。要求学生先看图，后作文。以图上人、物、活动、状态的相互关系作为作文的脉络。
3.听值日生报告写日记
英语课开始时由值日生用英语报告出勤、日期、天气、班上事情、国家和世界大事等，是使用英语的很好形式。但常见的不足之处是在值日生报告时，一部分学生不注意听。或者虽注意听，但是否听清楚和听懂了，教师也难了解。针对这种情况，也为了训练学生用英语写日记的基本功，可要求全体学生在听完值日生报告后写一篇日记。这种练习可每周让学生练习1―2次，但不让学生事先知道。为此，值日生报告要进行一定准备，有一定的内容，报告前写好并给老师修改。这样，每个学生每过1―2月就得精心创作一篇作文。因为要给全班同学报告，所以比一般作文更要下工夫。
4.读课文写介绍
这种形式可在读课文之前就提出要求，让学生边读、边准备写，因而读得更精。由于以课文为基础，所以写作也相对容易。介绍可写三部分或三个层次。第一是课文大意或概要，第二是课文主旨或意图，第三是自己的看法或评价。开始可只写第一部分，以后逐步增加第二部分和第三部分。写课文介绍可在课上进行，也可作为家庭作业在课后做。要结合阅读方法给学生以具体的指导。
5.自由听写
自由听写一般是把所听的较为复杂的语句化为比较简单地写出来，也可省去一些不重要的句子，所以是听写大意。这种听写对练习听英语课记笔记很有效。由于把听的训练、思维训练、写的训练联结为一体，所以也是写作训练的一个好形式。
三、模仿学习性写作和灵活应用性写作相结合
一般地说，模仿学习性的写作是指下列一些情况：作文题目与已学的课文题目相同或近似；在笔头练习之前进行过口头作文；或是在按图写话之前进行过按图说话等。模仿学习性写作因为有模式可以套用，所以对形学生来说比较容易。但这类写作也容易使学生创造性的发挥受到局限，难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于句型中去，写出有个人特色的英语作文。因此，需要用灵活应用性的写作加以补充和提高。灵活应用性的作文可以带有一定的新颖性、综合性。例如，学过课文“Edison’s Boyhood”后，练习写“My Boyhood”属于模仿学习性的写作训练；而如果以“The Man Whom I Like Most”为题写作文，则属于灵活应用性的写作训练。
灵活应用性的写作还包括用英语写日记、用英语记英语课堂笔记、写简单的英语通知等。经常进行这类写的练习，日久天长就会养成在一定范围内用英语思考和用英语表达的习惯。因此，中学英语教学从低年级起就可以给学生布置每天写日记的作业，而且进行检查，作为学生成绩的一部分。说是日记，最初也许就是两三句话。但从发展上看，中学六年十二学期，如果每学期增加两三句，那么初中毕业时可以写十句以上的日记，高中毕业时则可写二十句以上的日记。写日记的方法是学了什么写什么，能用英语写什么就写什么。千万不要让学生为写日记而苦思苦想，形成沉重负担。成功秘诀在于容易、坚持、有指导。
诚然，写作能力的提高不是一朝一夕的事。但是我们相信，只要有意识地加以引导，努力创造写作的环境，不断提供可借鉴的写作实例，放手让学生去实践，必然能取得良好的效果。
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