浅论小学生阅读能力的培养
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作者: 杜俊荣
摘 要： 小学阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好阅读习惯。如何培养小学生的阅读能力，作者谈了三点体会：培养良好的阅读习惯；教给阅读方法；培养阅读能力的关键――多读多练。
关键词： 小学阅读教学 阅读能力 阅读习惯
小学阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在语文教学中，听、说、读、写能力的培养必须在阅读教学中进行，阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法，是听说读写四项训练中的重要环节，因而，阅读教学的效率直接影响着学生能力的培养效果。
实践证明，读是写的前提，写是读的积累的再现。学生在阅读的基础上，才能不断地提高各种能力。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？
一、培养良好的阅读习惯
阅读习惯的培养，不是一两句话就能完成的。首先要有正确的阅读姿势，阅读时，身体要端正，两小臂自然平放于桌面，双手捧书与眼睛保持一尺左右的距离，切忌趴着读、躺着读、走着读、在强光或弱光下读。其次是阅读时要有严肃认真的态度，不能一目十行、走马观花。要投入，使语言文字形成一幅幅画面，加深对课文的理解。最后是一边读，一边想，一边圈、点、划，做到眼到、口到、心到、手到，从小养成良好的阅读习惯。
二、教给阅读方法
阅读是人们学习文化科学知识，进行科学研究，交流思想情感，进行精神文明建设的重要途径；阅读是接受前人文明成果，获取知识的基本途径；阅读是促进学生全面发展的重要手段，能够丰富文化知识，激发强烈的求知欲望。在实际教学中，教给方法比传授知识更重要，只有掌握了正确的阅读方法，学生的阅读能力才能不断提高。
1.从标题入手
标题是文章的眼睛，标题能概括出文章的主要内容，要学生把标题当做阅读的航标。如教学《小英雄雨来》一文，阅读题目就可以看出这是一篇写人的文章，可引导学生扣题去想：这篇文章叙述了雨来的什么英雄事迹，赞扬了他怎样的高贵品质，这样先提出问题，学生带着问题去阅读，边读边想，很快就会熟悉课文内容。
2.从中心句入手
一篇文章的中心句，起到提纲挈领、统领全篇的作用，是文章的精髓，指导学生抓中心句读课文，就能抓住文章的中心去理解文章。如教学《桂林山水》一文时，“桂林山水甲天下”点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之境堪称天下第一，此句为全文的总领，指导学生抓住这句去读课文，学生很快会找出桂林的山和水的特点，知道文章主要是围绕这两方面写的。
3.从重点段入手
一篇文章的中心一般情况通过重点段来表现，通过重点段落的铺陈渲染来揭示，指导学生抓重点段就是抓住阅读关键的一环。如《桂林山水》的二、三自然段是文章的重点部分，第二段运用排比句式、比喻等手法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静、清、绿，用“感觉不到流动”突出“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”，用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江水的风姿。
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格，随之写其奇、秀、险的特点。教学时，学生通过反复阅读，能感受桂林山水之美，能够激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4.从过渡段入手
教学中，抓住文章的过渡段是理解文章中心的重要环节。教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，“中间开花”，抓住第二自然段：“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”以设问的形式引出蝙蝠，并使读者产生好奇，到底是怎样的启示？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示，弄清上下文之间的联系，学生阅读，不难发现作者的写作意图和巧妙的构思，这样可以帮助学生掌握学习要点，提高阅读能力。
5.从抓“纲”入手
这个“纲”就是课文的“思考和练习”。它是编者依据教学目的，就语文基础训练的内容而编制的，实际上就是阅读提纲，学生据此阅读，就会捕捉住知识点，理解课文内容。
6.从抓“文眼”入手
“文眼”就是课文的窗户。打开“文眼”就一定能带起对全文的理解，如《观潮》一文，作者在交代了观潮的地理位置的基础上概括了它的天下奇观的特点，而课文正是围绕天下奇观展示了钱塘江大潮的美丽壮观，实际上这是该课的文眼。我指导学生抓住这句话来阅读课文，结果他们都能准确地把握文章说明的重点内容，正确地理解课文。
7.从结尾入手
不少课文篇末点题，指导小学生读好文章的结尾，认真揣摩文章结尾，深入理解文章的主要内容是很有必要的，如《鸟的天堂》一文的结尾是这样学的：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这就总结出了鸟的天堂的特点，借助结尾句回顾全文，从而理解了作者的思路。
三、培养阅读能力的关键是多读多练
培养和提高学生的阅读能力，关键在于“多读多练”。“多读”是指读的东西多，读的范围广；“多练”是指反复地读、熟读。一方面要指导学生阅读一定数量的文章，包括各种内容各种形式，让学生见多识广。另一方面要加强对学生朗读、背诵、默读的训练，在读的技巧上下功夫。前一方面解决“读什么”的问题，后一方面解决“怎么读”的问题，这两个方面问题都解决了，学生也会在多读多练中提高阅读能力。
总之，指导训练小学生阅读，培养阅读能力，教会他们如何去阅读，让学生“会学”比“学会”更重要，只有让孩子养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，才能使其终身受益。
参考文献：
［1］小学教学.
［2］河南教研.
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