在英语教学中构建有效的师生互动
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作者: 张海娟
教师在长期的教学过程中一直把自己放在管理者和控制者的地位上。为了维护自己所谓的权威，他们需要最大限度地维护课堂纪律，使课堂教学在他们所要求的秩序下进行。在这样的情况下，学生不准随意发出信号，对老师的命令，允许做什么，禁止做什么都要绝对服从。并且，学生被要求，对于老师的行为和要求，他们应该接受和执行，被强制性地要求。一旦存在异议，决绝执行时，教师会用自己的方式，甚至不惜采用一些消极的方法来达到自己的目的。课堂上，本应是以学生为主体，如果在这样的情况下，师生之间平等互动的关系就会被完全打破，学生将处于被动的地位，主体性和主动地位都会被剥夺。
显然，教师在构建这种师生互动平等的关系的过程中，应该发挥重大的作用。教师应该转变自己的角色。摒弃管理者和控制者的角色，在教学过程中，将课堂上的主体地位还给学生，使得学生在课堂学习中的积极性和主动性完全发挥出来，真正成为课堂的主体。而教师需要充当的角色则是师生良好互动的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者及学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。必须树立“一切为了学生”的思想观念，这样才能更好地使学生得到尊重，使学生得到全方位的服务。让作为课堂主体的学生积极参与到课堂教学中去，这样教师对学生的积极作用和有益影响才会得到体现。并且使得学生在学习中的主体地位在教师的“教”与学生的“学”的过程中得到最为充分的体现。
学生能够信任教师，教师能够关爱学生，两个主体只间相互信任、理解。关系和谐，有助于教学活动这种双边活动在平等友爱的环境有效地得以开展。而建立这种民主、平等的师生关系，就必须摈弃传统的师道尊严，更需要师生双方的共同努力。对于教师的要求就是给予学生以肯定、接纳，尊重热爱学生，并且要有足够的信心和耐心，关心对学习有心理障碍的学生，培养他们的自信心，以及帮助他们重新燃起对学习的热情，使学生内心的紧张得以缓解，促进学生的思维能力和想象能力的挖掘与发挥。对学生的要求就是，尊重信任教师，在教学过程中，能够积极配合教学。
教与学之间平等、民主、和谐、宽松的氛围的形成，师生平等互动有好关系的建立，有赖于建立师生之间沟通的绿色通道。下面，我们谈一下建立师生友好互动关系的具体方法策略。
一、课堂上双向交往的运用
课堂上的双向交往不仅体现在教师和学生之间，同时学生之间的相互交流也是一种重要的体现。鼓励多方位的交往模式，充分调动课堂参与主体的积极性。从老师到学生，从学生到老师，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体都包含在多方位交往模式范围之中。师生互动的一种较为有利的模式是小组活动。除此之外，还有其他活动形式存在。
二、教师和学生之间的情感交流需要得到重视
“情感”被这样定义：人对现实世界各种食物所保有的不同态度和不同体验。我们的个性心理特征还有行为动机都受到情感的较大影响。并且情感作为一种重要的因素，也影响着学习者的行为及学习效果。教师与学生进行积极的互动交流需要以师生间情感的交流并由此产生的心理氛围为必要条件。古人有云：“亲其师，信其道。”教师对学生的爱与关心，可以从很小的地方表现出来，比如说，一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句温暖人心的话语，一个赞扬的手势，一句体贴入微的话语，都可以让学生感觉来自老师的温暖，在精神上受到鼓舞。一种说不出的愉悦和心理上的满足就会犹然升起。为了得到更多这样的鼓舞与重视，学生们会自发地努力上进，求知欲也会被激发，让他们对学习充满信心，斗志十足，勇气倍增。相反地，如果教师和学生之间的关系处于一种十分紧张的状态下，学生就会不自觉地因为厌恶老师进而对学习产生一种厌恶感。即使是简单而充满趣味的内容也很难调动他们的积极性和求知欲。
目前，师生互动中存在的诸多问题的根源在于师生之间情感交流和支持的欠缺。长期的传统文化等固有外部环境的影响是该根源产生的一个因素，但更为重要的因素在于教师本身，他们不能够对积极的情感支持作用给予充分的重视，也无法灵活地利用情感交流和支持来引导学生。教师将大部分的时间投入到日常的教学中去，而没有足够的时间和学生进行交流，学生渴望和教师进行交流，有的学生在贺卡中写道：“希望和老师更多的交流谈心，希望老师的笑脸多一些。”这样的话语。因此，要想建立教师与学生交流的绿色通道，教师需要正确地将自己的情感表露出来，并且要善于表露自己的感情，用自己的情感感染学生，达到以情感情、以情染情、优化学生心境的目的。教师最好每天都能将自己的良好的心态和饱满的热情及自己的勃勃生气展现给学生。切忌不能因为课堂外的挫折或不顺，而将自己的消极颓废的心情带入课堂。这就需要教师善于调节自己的心态，控制自己的感情。如果教师能够做到这点，学生们就会被老师的好心情感染，以一种愉快、轻松自信的情绪来投入课堂学习，对于教学活动也能积极地参加。相反地，如果教师把学生当作自己的出气筒，将所有的愤懑不满都撒在学生头上，那么就会对学生产生消极的影响，给他们过多的心理压力，使其消极地参与课堂活动。这样，那种宽松、民主、和谐的教育氛围将被严重破坏，师生间将无交流可言，自然也不会产生良好的教学效果。
三、保持关注也是构建积极互动的必要条件
教师除了关注思维活跃性格外向及学习成绩好的学生，还需要给予内向型的学生关爱与照顾。这点很重要。对他们的学习大力地指导帮助，在课堂上给他们开口的机会，让他们找回自信和勇气。对于不同学生，教师应有不同的要求，对于口语表达能力差的学生，给予较低的要求，从一些简单的英语开始，层层深入。在一点点的进步中，获得成就感和奋进的动力。
对于学习上存在比较困难的学生，教师应该给予更多的关注，否则，就会使这些后进生在心理上产生对老师的抵触，排斥优秀生，进取心和积极性严重受挫。教育心理学认为，教师应该维护后进生的进取心，让他们产生成功感，从而开发自己的潜力，获得学习的动力。采取肯定的态度，是一种良好的心理暗示，能够帮助学生走出学习落后的阴影，积极自信地投入新的教学活动中去。
我们知道，多方面的原因可以导致教学质量优劣。师生之间的互动是其中非常重要的一个因素，要积极构建师生交流的绿色通道，使得教学质量不断提高。
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