如何提高高中生的英语阅读技能
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作者: 徐明明
摘 要： 阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分，提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标。但在目前的阅读教学中，我们过分强调语篇分析教学及语言点教学，而忽视了语言能力的训练与培养。《大纲》规定，英语阅读教学的主要任务是：学习语言知识、巩固和发展语言能力；培养学生使用书面英语获取信息的能力。换句话说，阅读教学不仅要培养学生语篇分析和阅读理解能力，而且要注重学生实际运用能力的培养。
关键词： 高中英语阅读 语篇分析 阅读理解能力
随着新《课标》的出台，高中英语教学进入了一个崭新的阶段，教学的重点已不再局限于传统的字、词、句和语法知识的认知积累，而将语言技能的学习列在了首位。语言技能是语言能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键。通过阅读，扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道。那么，应该怎样搞好英语阅读教学呢？
一、扩大学生的词汇量
词汇是阅读理解的基石。学生在阅读理解中遇到的首要问题就是词汇障碍。没有词汇量的基础，何谈阅读能力的提高？新《课标》八级要求理解和掌握4500至5000个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。扩大学生的词汇量已是必然趋势。扩大学生的词汇量最有效的办法就是加大学生的阅读量。新《课程标准》已明确规定了高中毕业要达到的阅读量。为了让学生全面了解英美国家的名人轶事、自然环境、历史文化、风土人情和科学发展等，我们有必要开设阅读课，给学生提供大量的原汁原味的、各种体裁的文章。阅读课有条件的话可在阅览室中进行。阅览室配备China Daily、《英语辅导报》、《英语通》杂志等英语报纸、杂志和英美简易读物等。
二、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。要想提高学生的阅读能力，必须在高中教学的起始阶段注重培养学生的阅读兴趣。
1.把好选材关。对学生来说，英语阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容，因此选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。课文是精选的综合材料，它把语音、词汇、语法等各种语言知识点融合在一起。因此，把课文作为阅读材料是培养学生阅读能力的重要手段之一。同时，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地“读”文章，而是“欣赏”文章。
2.阅读指导。我们在训练学生阅读时，适时、适当地指导学生进行阅读，就会增强学生阅读自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣。这种背景知识的介绍，可以根据材料的不同而各异。例如在教高中教材中“Abraham Lincoln”一课时，我向学生介绍作者写作和作品所反映的时代背景，介绍Lincoln时期美国黑人的社会地位等。我通过这些介绍，能使学生更好地了解美国的历史，也会迫切地想知道Lincoln是如何领导解放黑人运动并取得成功的。这样就激发了学生强烈的阅读兴趣。
三、培养学生阅读技能
英语阅读能力是一项夯实基本功的学习能力，它有利于增强学生的语感，培养听说能力；有利于增强理解记忆能力，增强阅读效果。
1.要养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯是培养阅读能力的前提。有些学生在阅读时喜欢出声读，有些学生喜欢咬文嚼字，遇到生词就查词典。在教学中，教师应该要求学生在阅读时做到：1）集中精力阅读，在阅读正文时要一气呵成，不要停顿或复读，这样对文章就有一个整体的了解和把握，有助于快速领会文章的中心思想。2）不要一遇到生词就查词典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义。这样，可以加快阅读速度。3）要以整句而不是单个的词作为意群单位去阅读、理解。
2.养成整体阅读的习惯。所谓整体阅读就是以意群为单位进行阅读。每一个视读单位必须以意群为基础，不能随便打乱意群。
3.训练速度技能。速度技能训练主要有略读和跳读。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。培养学生的速度技能要从课文教学抓起，一方面，让学生进行现时阅读训练；另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。
四、培养学生的阅读能力
在进行阅读时，学生应注意加强阅读速度，把握句子结构及文章整体的理解。当然，要大幅度地提高学生的阅读能力，还需在学好课文的基础上广泛阅读。阅读有助于培养良好的语感。好的语法与较大的词汇量好比是失散在地上的珍珠，我们需要用阅读这根线把珍珠串起来，做成漂亮的项链。
五、训练学生的理解能力
通过训练，让学生领会作品意图和交际功能，把握作品结构，弄清各部分的联系。学生不了解作品的功能就不可能正确地理解作品的本身，同时把握作品结构可帮助学生顺利地完成阅读。如：当你的朋友与你约会，而你再次迟到时，他对你说：“Well，I’m glad you are on time as usual.”他真的高兴吗？可不要理解错了，他实际上是委婉地批评你老是迟到。
六、培养学生的自学能力
英语教学法专家M.West曾说：“外语是学会的，不是教会的。”要培养学生独立学习外语的能力，充分发挥学生的主动性和积极性，在课外大胆参与实践活动，并培养学生良好的自觉习惯和积极掌握学习外语的模式：预习―听课―操练―复习―反馈。教师在课堂上除了做必要的知识传授和指导外，一切活动都应以学生为中心，学中有用，用中有学，提高学生自学外语的能力。外语自学成才者不乏其人，原因之一就在于学习者有较好的能动性。对于新世纪的中学生来说，将来学习或工作的质量不仅取决于他知道多少，而且取决于获取知识的能力和方法。要提高英语教学质量，就必须使他们能主动获取更多更活的知识和灵活运用语言的能力。
参考文献：
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［5］胡春洞，王才仁主编.学科现代教育理论书系.英语教学交际论.
［6］李庭芗主编.英语教学法.
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