如何让学生乐学语文
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作者: 刘学辉
摘 要： 寓教于乐的关键是让学生在学习中找到乐趣，乐于学。本文针对如何增加语文课堂的趣味性这一问题，从教师自身、教学手段和活动组织方面进行了探讨。
关键词： 语文 趣味 乐学
1854年英国教育家斯宾塞提出“快乐教育”思想，“快乐教育”即寓教于乐。如何变苦学为乐学？夸美纽斯说：如果一个人没食欲，却硬往肚里塞食物，这只会引起恶心和呕吐；如果一个人在饥饿感的驱使下进食，胃就会很快将食物消化并将其转变成有益的营养。所以乐学的关键是乐于学，让学生有学的欲望和兴趣。如何把学生从呆板的填鸭式教学和繁重的题海中解脱出来，使他们在轻松愉悦的氛围中求知并获得求知的乐趣，这是值得所有教师认真思考的课题。
一、用教师的人格魅力增添课堂的魅力
我们都学过魏巍的《我的老师》，魏巍因为热爱他的温柔、美丽、慈爱的蔡老师，连她写字握笔的姿势都急于模仿，并且受其影响，慢慢“接近和爱好文学”。的确，“亲其师，信其道”，教师受学生喜欢，他的课才受学生欢迎。
曾听某位学生说过特别喜欢一位老师的课，上这位老师的课是一种享受，老师渊博的知识、幽默的方式、动情的朗诵，再加上从头到尾妙语连珠，让人在不知不觉中享受了一顿传统文化大餐。这就是老师的人格魅力所在，是任何现代化的教学技术都无法替代的。
受学生喜爱的教师，除了具备良好的性格、渊博的知识、幽默的谈吐、扎实的基本功外，往往善于建立良好的师生关系。他们能充分发扬教学民主，尊重、热爱、信任学生；他们不偏爱优等生，不冷落潜能生，不随便讽刺，不滥用惩罚；他们能发现学生的点滴优点和进步，不断赞赏鼓励，让学生总能得到成功的喜悦和不竭的动力。所以在他们的课堂上，学生会表现出大胆思维的状态，跃跃欲试的举止，兴致勃勃的神情。
二、用多样的教学手段使教学内容趣味呈现
一篇篇文章、一个个字词、一种种技法，看似枯燥，但经有智慧的教师加工后，完全可以呈现得有情有趣。
现代化多媒体技术引进课堂，给了学生视听觉的直观体验。语文教师用多媒体课件引入背景资料、拓展资源，展示相关图片、视频，播放背景音乐、朗诵录音等，可以丰富课堂、营造气氛，带同学们入情、入境、入脑、入心，在美的享受中学习文字、品读美文、感悟人生。
与现代教学手段提供的精彩展示相比，教师用心制作的教具更能引起学生的注意和兴趣。我曾有切身体会：字音字形复习备考难度较高，于是我把常考的容易混淆的字词制作成了识字卡片，在特别容易出错的偏旁、音调等地方特意用了醒目的红色，为了便于理解造字起源，加深印象，有的字旁边还配合了篆书和简笔画。当这些卡片展示的时候，同学们热情非常高，注意力相当集中，记忆效果非常好。
知识的讲授是教学的重要任务，传统讲授法容易流于枯燥，我们必须设计一些有趣的学习活动。我在进行写作训练“叙事要有点波澜”的技巧讲解时，先让学生自学了课本中的几种方法，然后让大家共同研究了一篇非常典型、非常引人入胜的文章。因为例文有趣，难度又适中，学生们合作探究的热情非常高。再经交流汇总，学生们对各种技法就都掌握了，我稍作总结即完成了任务。
三、用多彩的活动激发学生的学习热情
课堂内外增设一些有趣的活动，让每个学生都有机会参与，给每个学生表现自己的机会，而且让学生们在“玩”中求知，在乐中悟理，可以大大激发学生的学习热情。
学习竞赛活动富于挑战性，能有效激发学生的热情。如在墙报上设立作业展专栏，每周进行一次作业展评，把质量好的作业展示出来做大家的榜样；设立进步光荣榜，在成绩进步显著的个人或小组名下贴上醒目的红花；诗歌散文单元结束后组织朗诵比赛，演讲单元结束后组织演讲比赛，让学生们自己推荐主持人、自己写串台词、自己当评委，老师只做“顾问”和朗诵指导；字音字形可以经常搞听写竞赛，老师勾重点，让学生们自己制试卷互评互测；名句名篇、成语等可以经常搞背诵比赛……值得注意的是，对那些学习迟缓或能力差的学生来说，个人之间的竞赛少有取胜可能，几次以后他们就会对这种活动望而生畏，甚至产生消极情绪。所以要注意恰当地处理竞赛方式，可以以小组竞赛为主，其中加入个人PK，让能力突出的学生有大展才华的空间，同时每个组员也都可以为小组获胜出力。
语文活动可以有许多花样，只要教师用心，语文课定能多姿多彩。根据不同单元的内容，我每周都定期举行课前三分钟主题演讲，锻炼学生的语言表达能力；每篇文章结束后，我都会设计一个讨论问题，开一个小型辩论会，锻炼学生的思维能力；每周第一节课都有15分钟“滴水藏海故事时间”，给学生以人生的启迪；每周最后一节课都是“读书时间”，让学生们自由诵读；每次作文讲评后，我还会把优秀作文汇总，再加上同学们自己搜罗的诗文，让学生们制作成“班刊”在班内传看。在热热闹闹的的活动中，每个学生都得到了锻炼，他们喜爱这些活动，自然爱上了妙趣横生的语文课。
教学应该是有温度的，硬邦邦的知识随时都可以无限制地拷贝、温习，而教师带给学生的愉悦体验永远无法替代。只要灵活运用各种教学手段，使枯燥的教学内容趣味地呈现，并在各种活动中不断为学生创造锻炼能力、施展才华的机会，我们的课堂定将给学生带来无穷乐趣。学生们体味到学中乐，自然乐于学。
参考文献：
［１］河北省教师教育专家委员会.课程与教学论.河北人民出版社，2007.12.
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