论学生英语自学能力的培养
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作者: 黄彩珍
摘 要： 在英语教学中，积极培养学生的自学能力，引导学生通过自主探究学习，主动获取知识，形成能力，这是学生最终学会英语的有效途径。本文就此进行了探讨。
关键词： 英语教学 自学能力 培养途径
人们学习英语的主要目的是把它当作交际的工具，因此在英语教学中，教师要以培养学生综合运用语言进行交际的能力为目的，充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生的英语自学能力，让学生通过自主尝试、探究体验和参与的实践，主动发现问题、解决问题，从而获取知识，形成能力，这是学生最终学会英语、达到英语教学目的的有效途径。
1.学生是学习的主人。在英语教学中，学生的主动性和积极性是教师主导作用发挥的基础和前提。教师无论是传授语言知识，还是培养学生的语言能力，都离不开学生自己的独立思考和实践。学生通过自己的积极思维与实践，主动消化、吸收所学的知识，并逐步将知识内化为能力。
2.语言是学会的而不是教会的。英语是一门实践性很强的学科，英语听、说、读、写、译诸能力的形成，无不需要学生个体的积极参与和反复的实践。每一种语言都与某一特定的文化相对应“文化是语言的底座，语言也不能离开文化而存在”。文化背景广泛地存在于社会的各个领域，人们的言行无不受它的影响和约束。不了解英美文化背景知识就不可能说出得体的英语，因而也就难以达到交际的目的。英美文化背景知识广博如浩瀚的海洋，教师所能教的，不过是沧海一粟，更多的则要引导学生自己去自学。
3.在极其有限的课时里要培养学生综合运用语言的能力，如果没有培养起学生的自学能力，仅靠教师的课堂教学是难以实现的。同时，当学生有了自学能力之后，便可以结合自己的学习水平，有针对性地进行补缺补漏或进一步提高，教师也可作针对性的辅导，解决课堂教学中统一要求与因材施教的矛盾，使每个学生都能学有所得。
4.毕业后，绝大部分中职学生即步入社会开始工作。在工作中，他们运用英语进行交际的能力如何，与他们在学校所受的英语教育密切相关。培养起学生的英语自学能力，不仅使他们在校期间能学到更多的知识，而且能为他们今后在工作中进一步提高自己的英语水平奠定良好的基础。
那么在教学实践中如何培养学生的英语自学能力呢？自学包括两种：一是在教师指导下的自学，二是无师自通的自学。本文所探讨的主要是前者。
1.培养学生的学习兴趣，激发学生学习英语的主动性和积极性
学生有了学习兴趣后，则愿意学习；兴趣越浓厚，学习的自觉性就越高，就会越积极主动地求知。学生的学习兴趣又深受以下几个方面的影响：（1）要有明确的学习目的，使英语学习成为学生其内在的需要，变“要我学”的被动受教为“我要学”的主动求知，从而激发其学习的兴趣。（2）“亲其师，信其道”。教师有高度的责任感、良好的英语专业能力、广博的文化科学知识、教学民主，则易赢得学生的信任，从而更易于把他们的兴趣吸引到学习上来。（3）努力创设教学情境，为学生提供尽可能多的语言锻炼机会，使学生能够通过自主性的学习和实践来获取知识、掌握技能，学有所得，学以致用。关注学生的点滴进步，并及时肯定和鼓励。经常受到表扬的学生容易对学习产生兴趣，学习的自信心也较大，从而更自觉地去学习。（4）充分利用现代化的教学手段，增加教学的直观性，丰富学生的感性知识，使学生能够较为轻松愉快地进行学习，增加学习的兴趣。
2.帮助学生过好语音关，提高听说能力
语言是有声的，语音是语言的基础。听是接受信息的能力，是说的基础；说是表达信息的能力，是听的提高。发音不准确，就难以达到口头交际的目的。在语音知识教学中，教师要培养学生的拼读能力，并坚持正音正调的工作。在语流中，语音会发生变化，因此教师应将语音放到语流中来教学，要把听和说的训练结合起来。
3.培养学生辨认、记忆和使用词汇的能力
词汇是语言的基本材料，人们通过词和由词构成的句子来表达思想。英语词汇的特点是数量大、成分复杂，因而词汇的掌握成了英语学习的一大难题。英语单词由音、形、意组成，学生过了语音关，有了拼读能力后，一般可以比较容易地辨认单词。学好英语构词法，运用意义识记单词，不仅有助于学生记忆单词，扩大词汇量，而且有助于其正确地理解词在句子中的意思和作用，引导学生在积极的语言实践中提高运用词汇的能力。
4.培养学生判断、推理的能力
教师应培养学生能根据上下文并结合已有的知识判断词或句子确切意义的能力，或者推理出文中所未直接涉及的隐含的意思。例如：
―Where is John?
―There is a car parked over by Tom’s house.
在对话中，答话人并未直接回答John在哪里，而是说Tom的屋边停了一辆汽车。但根据上下文，不难推出John可能在Tom的屋子里。
再如在“Since winter has come，can spring be far away?”这一富有哲理性的诗句中，诗人雪莱根据自然界中春、夏、秋、冬四季周而复始更替的规律，在“冬天来了”的前提下，推理出“春天还会远吗”的结论。
5.培养学生概括、总结的能力
教师应培养学生能简明扼要地概括出文章的段落大意和中心思想的能力，以及整理归纳所学知识，将知识系统化，融会贯通地掌握知识的能力。
6.培养学生阅读、写作的能力
阅读理解能力是在广泛阅读的基础上培养起来的，因此除了教材之外，教师还要引导学生选择一些难易程度适中、语言规范地道又有趣味性的阅读材料，进行课外阅读，并予以指导和督促。阅读能丰富学生的英美文化背景知识，培养语感，提高阅读水平，从而促进英语的学习。
通过写作，原来比较模糊的观点会逐渐明朗起来，原来的思想付之文字之后也会变得更加深刻、完整，从而深化认识。在字斟句酌的遣词造句中，有助于学生巩固和提高对词汇、语法知识的理解和运用，提高语言表达的准确性和连贯地表达思想的能力，养成直接用英语思维的能力。
7.培养学生运用工具书和科学合理地安排自学时间的能力
教师应培养学生熟练地使用字典等工具书，能根据自己自学的需要，搜索、查阅参考资料，并做好资料卡片或摘录，懂得利用图书馆，并科学地安排自学时间。
8.引导学生制定自学计划，养成自学习惯
教师应促进学生主动地计划自己的学习活动，养成自学习惯。在学生制定学习计划时，对于所定的学习目标，教师要认真指导。目标定得太高，其实现的可能性就会降低，达不到目标反而易挫伤学生学习的积极性；目标定得太低，则会失去对学生的吸引力和挑战性。在目标实现的过程中，应该划分为若干个小的层次，循序渐进，以经过学生的适当的努力，能够达到为一个层次，这样既有量的积累，又有质的飞越。阶段性成功的喜悦能激发学生的学习热情，更好地发挥自己的潜能，为达到总的自学目标而继续努力。
联合国教科文组织的埃德加・富尔先生指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生培养起了英语自学能力之后，不仅在校求学时能够主动探求知识，掌握学习英语的有效方法和策略，而且对于今后在工作中进一步自我提高和自我完善，对于自己终身的学习和发展，都大有裨益。
参考文献：
［1］陈羽纶.英语世界［M］.经济科学出版社，1997.
［2］束定芳.现代外语教学［M］.上海外语教育出版社，1996.
［3］联合国教科文组织国际比较教育发展委员会.学会生存――教育世界的今天与明天［M］.北京：教育科学出版社，1996.
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