高中英语泛读教学中引导自主学习的探索
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作者: 凌茜 朱艳丽
摘 要： 在高中英语泛读教学中，教师应树立以学生为主体的思想，使学生养成自主学习的意识，培养学生的自主学习能力和良好的自主学习习惯，从而激发学生的阅读兴趣，有效提高学生的英语阅读能力。那么，怎样结合泛读教学培养学生的自主学习能力呢？作者通过自己的实践和总结对其进行了探索。
关键词： 高中英语泛读教学 自主学习习惯 自主学习能力
建立在学生自主学习基础上的高中英语泛读教学模式是一种比较理想的教学模式，对学生泛读能力的提高有其积极意义。这种模式为学生提供了更多的可理解的、真实、多样的语言输入，让学生在大量的语言输入的同时，自然习得了词汇、语法、文化背景知识，提高了泛读速度和泛读能力，促使学生积极、有意义地参与课堂内外的活动。它还把学生的英语学习从课堂延伸到课外，真正实现了以学生为中心的课堂教学模式。
在泛读课的教学中，教师应创造有利于自主学习的环境，培养学生自主学习的能力。在教师泛读教学中所做的任何泛读活动及任务的选择，都应当有利于调动学生自主阅读的积极性，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。
自主学习是素质教育的必然要求，对发展学生学习的各种潜在能力具有无可替代的作用。那么，在高中英语的泛读教学中，教师应该如何引导学生进行自主学习，体现学生的主体意识呢？
一、调动学生参与泛读教学的积极性
这是发挥学生主体作用的先决条件，学生的学习积极性主要来自于兴趣，兴趣越浓，积极性越高，能否主动地投入，成为教学成败的关键。
1.营造自主学习氛围，使学生乐学。
学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是英语课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在泛读课堂教学中，教师既要发挥自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者，采用多种多样形式，让学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习。
2.运用现代教育技术，激发学生自主学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能让他们在自己的起点上得到充分的发展。因此在现代化教学进程中，与之相应的教学辅助设备是不可忽略的。它们既是教学过程中一种有效的呈现方式，更是教师教学理念的选择与更新。比如：多媒体的使用、网络技术的学习和使用。这些辅助不仅让教师提高了认识、开拓了视野，更是给学生打开了另一个广阔的天地，在促进学生的学习动机和兴趣方面也起到了不可估量的作用。
二、发挥学生泛读教学的主动性
要在泛读教学中体现素质教育的思想，要提高泛读教学的教学效率，就要真正确立学生的主体地位，充分发挥学生在泛读教学中的主动性。
1.树立以学生为主体的思想。
日常教学中存在着“教”“学”颠倒的现象，学生主体地位受冷遇，教师所注重的是怎样扣紧考纲把知识灌输给学生，却很少顾及怎样引导学生自主的获取知识。尤其是当学生在分享他们各自的阅读经验和阅读的快乐时，教师往往把他们拉回到自己的设计的“灌输”之道上，缺乏对自主学习能力的培养。久而久之，学生的自主意识减弱了，成了真正的“接受器”。教师整节课把学生当作被动接受知识的容器，严重扼杀了学生学习的积极性。新课程要求教师充分尊重学生学习的独立性和自主性，让学生学会学习。因此，在泛读教学中教师要牢固树立学生是泛读教学的主体思想，充分调动学生的主动性和求知欲，培养学生的自主学习能力，才能有效提高学生的泛读能力和泛读技巧。
2.建立和谐平等的师生关系。
课堂的泛读教学应当是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。在课堂泛读教学中，我们必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教，体现真正的民主。在这种宽松和谐平等的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
三、培养学生泛读中的自主学习习惯
有了兴趣就想学习，想学习了就应养成良好的泛读习惯，因为良好的学习习惯对形成泛读能力、提高泛读效率有着重要作用。这些习惯主要如下：
1.培养学生养成积累词汇的习惯。
泛读中自备笔记随时摘录实用词汇，利用课前五分钟，学生轮流用自己独特的方法教会同学5到10个单词或短语。既达到资源共享，又分享了教学词汇的各种巧妙方法，其乐无穷，也受益无穷。同时鼓励学生每天晨读十分钟记忆所摘录的词汇和常翻看英语字典。日积月累，丰富知识，扩大词汇量。
2.培养学生养成每周泛读的习惯。
通过每周自主选取一篇英语文章的轻松阅读，让学生在潜移默化中感受外国文学的魅力，开阔视野，增强学生的文化理解能力。让学生在泛读中不断体验成功，享受泛读的乐趣，做到“读着并快乐着”才能使我们的泛读教学充满生机与吸引力，才能有效地提高学生的泛读能力。总而言之，在高中阶段就要下气力培养学生养成良好的阅读习惯，使其自己去读书并有所获。
四、点拨诱导，指点迷津
在有效的时间内要产生更大的效益，必须要将有限的资源充分地利用和分配，以达到最佳的效果。由此我认为，充分发挥学生的自主学习是提高英语泛读教学效率的最有效的途径。在学生的泛读过程当中，教师不是一个旁观者，而是引导者和帮助者。教师引导学生通过对教材的泛读，提出相关问题，由学生讨论来解决，从而掌握知识点，使学生成为教材的驾驭者。教师还应在学生想知道处，在学生易出错处，在学生理解片面处，多角度地引导学生，使学生的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。总之，教师在教学中要充分发挥主导作用，适时点拨诱导，教给方法，从扶到放，积极鼓励学生养成良好的自主学习习惯。
五、以课内为主，课内与课外相结合
我们知道，语言的学习是靠大量的积累和输入产生认知的。通过课堂教学是实现语言输入的主要途径。但实际上，仅仅依靠在学校的几节课远远达不到有效输入量。所以，充分利用课外自主地输入，促进课堂的学习是重要的、更是必要的。因此，要想培养学生自主学习能力，只靠课堂上有限的45分钟、只靠课本上有限的几篇文章很难实现。我们在以课内为主的情况下，还要重视课外泛读，课堂上学生从书本里学习了泛读的规律和方法，这些规律和方法只有不断地、反复地被拿到课外去运用，才能达到“教是为了不教”。因此课内、课外两者相辅相成、同样重要。
六、结语
以上是我在如何引导学生进行自主学习的一些粗浅的看法及尝试。我相信，只要教师在引导学生自主学习的过程中，把握教学的基本原则，充分利用学生积极心理因素，合理地分配有效的时间和资源，定能将学生的自主学习英语引导到一个新的高度。
参考文献：
［1］朱成凤.浅谈初中生英语阅读能力的培养［J］.文学爱好者（教育教学版），2009，（05）.
［2］唐学红.英语阅读教学技巧［J］.科技资讯，2007，（11）.
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