“互动课堂”教学新模式的构建
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作者: 周 瑛
摘 要： 以人为本是现代教育的基础，信息技术是现代教学的制高点与突破口。课堂教学改革的核心是师生地位的正确定位，师生的新关系，以及信息技术的参与使课堂教学产生新风貌。教师、学生、信息构成了“互动课堂”教学的基本三要素。素质教育的深入，以及现代教育技术运用于教育，对传统的教育教学思想、方式、手段产生了强大的冲击，使传统的教学模式发生巨变。信息技术参与教学的课堂教学新模式成为现实。
关键词： 信息技术 “互动课堂”教学新模式 构建
一、现代信息技术参与教学使课堂教学新模式成为现实
现代教育技术是教育的制高点与突破口，其参与教育必定会使课堂教学模式产生变革。信息技术参与教学，可以突破传统的课堂教学模式；让师生共同参与教学，能体现以人为本的教学思想；学生利用网络搜寻资料，运用计算机完成作业，可凸现现代教学手段的先进性；及时反馈，及时评估，呈现了信息控制的优越性。现代教育媒体的参与使教学模式显现出全新高效的新状态。
二、在实践中逐步形成“互动课堂”教学模式
互动教育是一个社会过程，有意义的学习是通过人际之间互动产生的。对课堂教学而言，互动的方式主要有师生互动、生生互动、群体互动等。通过实践，我们意识到是实现“互动课堂”教学的最佳方法是在正确理论指导下充分运用信息环境及信息资源，经过课堂教学形式的重新组合，并对课堂教学的策略进行重新调整。它既可实行人与人之间直接的互动，又可通过信息实现人与人思想的交流。而且利用计算机的交互性能实现对学生学习的自我评价，以及群体间的相互评价，在现代信息技术参与下使“互动课堂”教学展现全新的风貌。我校建立多媒体信息教学网络后，开展了作文教学、阅读教学等多学科全方位的“互动课堂”教学的探索与实验，在实践中逐步建立起“互动课堂”教学的新模式。
三、“互动课堂”教学的原则
“互动课堂”教学的目的应是充分发挥学生学习的主动性，在教师引导下积极地学习，培养学生获取、处理信息的能力和接受未来挑战的能力。由此，我们认为应遵循以下原则。
1.教师主导，学生主体的原则。
教师的主导应体现在：（1）诱导。即创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学生的学习积极性；（2）引导。即帮助学生确定适当的学习目标，并指出达到目标的最佳途径。（3）指导。即指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略认知能力。（4）辅导。即为学生提供各种便利，使他们能够很快找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难。（5）教导。即教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀的品质。
同时课堂教学中要充分体现学生的主体作用，要从“知识为本”的教育向学生发展为本的教育转变。学生的主体地位应体现在：（1）主人。能根据教师揭示的目标，设计的情景，提供的资源积极思考，发现并提出进一步探索的问题。（2）主见。能围绕待探索的问题，与老师、同学进行参与协商讨论，并在协作学习的过程中通过语言文字表述自己的观点。（3）主意。能对教师提供的教学资源，进行查阅检索，对所得的资料信息进行分析比较，选择取舍，加工处理。（4）自律。能明确教学目标，调动相关知识经验，掌握学习内容重点，进入学习情景，并对所学内容间的联系进行归纳。
2.资源共享，协商学习的原则。
资源共享要做到：（1）资源共同采集。为达成教学目标，教师和学生可共同从书本、媒体、生活、信息中收集相关资料。（2）资源呈现自主。教师可根据教学的需要把有关资料展示给学生，更可通过信息及相关媒体让学生按自己的需求获取资源。协商学习要从教学方法、组织形式、管理策略等各个方面体现，对话、讨论应成为课堂教学的主流。在和谐、平等、愉悦的氛围中达成教学目标。
3.媒体参与，交互信息的原则。
媒体参与使课堂教学的三要素发展为四要素，拓宽教与学的视野，充实了教与学的内容，增加了教与学的信息渠道。（1）媒体参与的必要性。利用多媒体信息集成技术，可创设和展示有意义的情境；利用大容量存储技术，提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术，创建造良好的自主学习环境。（2）媒体参与的合理性。媒体内容的选择要和教学内容、目标相匹配；其次呈现时间要得当，以达到最佳的效果，防止负面影响；（3）媒体运用的科学性。要充分发挥计算机及信息的功能，要尽可能实现其功能和发挥交流、评价的作用。
4.注重个性，培养能力的原则。
教师要确立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的观念，摆正自己的位置，营造课堂教学的和谐的氛围，让每个学生都产生表现欲；创设实现自我的机会，让每个学生都能畅所欲言表达自己的观点。教学设计要多层次，适应各类学生学习的需要；信息设计要尽可能实现超媒体，使学生思维扩展，思路活跃；练习设计要注重实践性，源于生活，更要重视培养学生运用信息获取信息、处理信息、储存信息的能力，既让学生在学习中体现个性，又为终身学习奠定坚实的基础。
四、“互动课堂”教学的特点
1.情景导入，驱动求知。
情景式教学可激发学生学习兴趣。教师借助语言、手势、表情等可创设情景，也可运用图片、投影、录像等烘托情景，更可运用多媒体教育网再现情景，动之以情，晓之以理。
2.提出问题，激活思维。
教与学都应该来源于生活，教材的内容也是取之于实际。因此根据教材利用信息设计问题，让学生接触问题，接触实际，深入思考，诱发教与学，调动教与学的积极性，使学生动起来、活起来。
3.以学生为主体，师生互动。
教学的主要目的是培养、发展学生，让学生当学习的主人，掌握正确的学习方法，具有探索学习的能力。在信息技术的学习环境中，学生以小组的形式进行学习。教师运用信息网络设计学习方案，提供学习资源，学生既可在老师的指导下学习，又可按照自己需求自主学习，教师巡回指点引导，多层次地设计以满足多层次学生的需要。学生可开展小组讨论，可与老师进行交流。这可充分调动学生学习的积极性，也可体现课堂教学中学生的主体地位。
4.情感交流，搞活氛围。
学习的过程是知识积累的过程，更是情感交流的过程。学生在多媒体网络环境中，根据教学要求可自由发表见解，与同学、老师交流学习体会和交流感情。教师也可利用信息观察了解学生反馈的信息，及时进行调控。
五、信息技术条件下“互动课堂”教学的进一步思考
随着计算机技术的成熟，以信息技术为核心的信息正逐步进入社会、学校、家庭及各行各业，信息时代将改变人们的生产、生活、工作、学习、思维方式。改变教育观念，改变教育方法、方式成为时代的呼唤和教育跟上时代步伐自身的需求。作为一种教学模式，其本身具有其相对稳定性，但不稳定性是绝对的，需要不断发展、完善。而且由于教师自身素质的不同、个性的差别、风格的迥异，学生的起点不同、受环境熏陶不同，师生运用现代教育工具熟练程度不同，同一教学模式应有不同的表现形式。信息技术条件下的“互动课堂”教学产生于时代，实践于教育教学过程，其本身可能是一种并不十分成熟的教学模式，不可能是一成不变的模式。相信随着时代的变迁，教育观念的进一步更新，环境的改善，教师素质的逐步提高，学生个性的凸显，教学模式的内涵会扩展，形式会变化，环节更严密。总之，只要有利于教育，有利于教师，有利于学生，新事物就会不断产生，新模式也会不断形成，新成果更会不断体现。
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