在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 陈明侠

　　激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量,使学生真正学好物理的关键。那怎样培养学生学习物理的兴趣呢?在日常教学中,我采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。
　　一、上好起始课
　　物理课是初二年级的一门新课,学生在没接触到物理课之前,不知道物理要学些什么,有意思没有,好不好学。新学期刚开始,学生就说:“听高年级的同学说物理难学。”学生对这门课程就有了一种新鲜感和畏惧感。因此教师应精心设计好第一堂课,使学生对物理课产生兴趣,为今后奋发学习打下良好基础。我采用多种方法进行教学。首先,在课堂上,我做了大量有趣的实验,如:①纸锅烧水(沸点知识);②杯水倒置(大气压作用演示);③隔掌吸钉(磁铁的性质);④天女散花(同电相斥现象)。此外,还向学生讲了很多有趣的自然现象,比如:①一杯热水冒“白气”,冰棍也冒“白气”;②冬天能看到口中吐出的“白气”,夏天却看不到;③高压电能电死人和畜,但小鸟却平安地停在高压裸线上。接着又放了一组实验录像:银针穿气球而气球不破、平面镜中有几个像(两块平面镜分别垂直、平行和夹角小于180度三种情况)。最后向学生讲述“死海不死”、“伽利略发现钟摆的等时性”等一些物理趣闻,以及科学家努力攀登科学高峰的故事。这些活动激发了学生学习物理的兴趣,从而为物理教学奠定了良好的基础。然后告诉学生:这些实验及其原理都是我们以后要学到的。这样学生就对物理有了兴趣,且产生了急于学习的愿望。
　　二、发挥实验的魅力
　　对凡是课本上规定的实验教师都要让学生认真做好,另外还要增加一些趣味性的实验。例如,在讲水不善于导热的内容时,我增加了一组实验。在装满水的大试管里,放入一条小鱼,并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热。当在试管底部加热时,不一会小鱼就死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的。又如在学习大气压强时,我在一支大试管中装满水,把底部放在大试管口,压入一定的深度,迅速把它们倒过来。这时,学生发现小试管不仅没有掉下来,反而在大试管里自动向上爬动。学生对此感到非常惊奇,从而激发出强烈的学习兴趣和求知欲。此外,我还将游戏法、辩论法、演示法、竞赛法等激发兴趣的做法引入课堂,以趣激学,始终使学生保持浓厚的学习兴趣。
　　三、注重教学艺术
　　教学一方面是进行知识性学习,另一方面是师生间的情感交流,两者结合得好就能使学生在轻松愉快的气氛中学习到知识。在教学中,教师要进行自我心理调整,带着愉悦的心情上课,并以风趣、诙谐的语言,积极主动的教学态度,幽默机智的教学风格,灵活多变的教学方法,让学生很自然地亲近你,进而对你所教的课程产生兴趣,使得教师与学生融为一体,打成一片。教师要利用学生积极的情感因素,巧妙地激发学生学习物理的兴趣,使学生“爱屋及乌”,由喜欢老师到喜欢其所任的学科,从而愉快地接受教师所讲学科知识。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,让学生在物理学习中变“要我学”为“我要学”。一堂好的物理课,应当既有严谨的咬文嚼字,又要有风趣幽默的形象比喻,使课堂气氛活跃,引人入胜,充分调动学生的主观能动性,让他们爱学、乐学、会学,使课堂教学达到最佳效果,从而培养学生的学习兴趣,提高教学质量。
　　四、培养成就感
　　从初二第一学期末开始,物理内容难度逐渐递增,学生情绪波动较大,出现成绩起伏现象。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,就会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是因智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,在教学过程中,教师要设法利用各种方式培养学生学习的成功感,使他们获得心理上的满足,并增强自信心。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同,结合教材的特点,合理安排教学内容,教学的方式、方法,要恰当把握知识的层次、梯度,让每个学生都有展现自我、取得学习上成功的机会。一旦学生取得成功,教师就应及时地肯定和鼓励,使学生在心理上得到满足。这样,学生的信心、兴趣倍增,才会不断地产生学习的“冲动”,从而达到增强活力,巩固物理学习兴趣的目的,从而为学习提供更强的推动力。
　　总之,在初中物理教学中,我们可采用多种方法来培养学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣不是单靠哪一点、哪一方面,它应贯穿于整个教学过程中,使学生对物理有浓厚的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,必定会取得事半功倍的效果。

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